版权信息

2021-04-06
一、可提供性的定义

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二、第二语言学习情境下的可提供性

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三、可提供性理论在第二语言课堂教学环境中的应用

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四、结 语

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一、传统多媒体技术在课堂教学中的创新使用

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二、开展以教师为主的网络辅助对外汉语教学

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三、开发适合课堂教学的汉语学习软件

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四、在学校建立外语电子自主学习中心

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一、复杂动态系统理论的引入

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二、复杂动态系统理论概述及其在二语习得领域中的应用

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三、作为复杂系统的语言课堂教学特征分析

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四、以复杂动态系统理论指导对外汉语教学课堂实践

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五、结 语

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一、学习语言和认知的关系

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二、心理学，语言思维和认知

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三、降低汉语认知负担

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四、结 论

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一、引 言

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二、语言与文化的关系

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三、语言是文化的载体

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四、文化的动态性推动语言的复杂性

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五、结 语

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一、引 言

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二、职业教育视角下的国际汉语教育

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三、职业教育视角下国际汉语人才培养现状

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四、基于职业能力培养的国际汉语人才培养的对策措施

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五、总 结

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一、引 言

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二、语言交际能力是一个复杂动态系统

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三、语言交际能力体现为广义上的表演能力

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四、语言交际能力发展呈非线性特点

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五、语言交际能力发展是人体综合能力的体现

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六、语言交际能力发展途径

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七、余 论

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一、“差一点”和“差不多”的辞典义

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二、两岸华语教材对“差一点”和“差不多”的解释。

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三、文献讨论

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四、“差不多”和“差一点”的语法和语意区别

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五、余 论

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一、副词次类的划分

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二、副词的构词

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三、副词的句法功能分析

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四、结 语

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引 言

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一、汉语和泰语介词研究概述

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二、汉语和泰语的介词对比及泰国学生使用汉语介词偏误分析

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三、汉语和泰语的介词对比及泰国学生使用汉语介词偏误分析

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四、研究总结

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一、基于语法偏误数量的动态变化考察

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二、基于语法偏误语料的动态变化考察

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三、语法偏误僵化的特点及原因分析

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一、引 言

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二、学习语言和认知的关系

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三、社会认知

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四、认知技能的种类

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五、认知技能和汉语教学—汉语特征认知和教学

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六、结 论

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一、引 言

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二、量词的语义成分分析

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三、汉语形状量词的语义成分分析

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四、结 论

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一、引 言

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二、国外学者对第二语言词汇学习策略的研究

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三、我国对外汉语界对词汇学习策略的研究

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四、存在的问题及研究方向

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五、泰国大学生学习与运用汉语词汇中常见的偏误

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六、泰国学生学习汉语中学习策略的使用情况

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一、引 言

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二、印尼语形容词重叠的界定及分类

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三、汉语形容词重叠的界定及分类

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四、印汉形容词重叠形式的共同点

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五、 印汉形容词重叠形式的不同点

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六、形容词重叠的相关教学建议

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七、结 论

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一、语言方面

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二、词汇方面

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三、语法方面

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四、编排体例方面

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五、传统美德教学方面

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一、理论方面研究

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二、应用方面研究

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三、小 结

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一、从现代汉字构成的基本元素“笔画”出发，帮助学习者了解汉字的生成规律，提高辨识汉字的能力，为后续的汉语学习奠定基础。

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二、把握近代汉字的构字特点，抓住构字能力较强的部件，尤其是具有一定表意功能的偏旁部首，把握汉字的组合层次及组合的方式。

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三、从汉字整字在汉语大系统中的性质和功能出发，结合词汇教学，通过阅读，进一步提升学习者的汉字能力。

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一、引 言

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二、汉语的语音特征与外来词认知

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三、汉语的字形特征与外来词认知

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四、汉语的语义特征与外来词认知

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五、汉语的构词特征与外来词认知

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六、结 语

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一、介词“于”各义项的发展演变

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二、介词“于”的词义引申过程及其语义网络系统

2021-04-06
一、中高级泰国学生使用成语的偏误及原因分析

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二、泰国学生习得汉语成语教学对策分析

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一、学习态度重要性

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二、调查问卷分析

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三、结论与启发

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一、引 言

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