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　　关于非汉字圈汉语学习者汉字教学问题的思考

　　杨子菁

　　(厦门大学海外教育学院,中国 厦门 361102)

　　摘 要：本文依据《国际汉语教学通用课程大纲》的《常用汉语800字表》，从汉字的生成机制及其在汉语大系统中的性质特点切入，着重探讨初级阶段非汉字圈汉语学习者汉字能力的培养。

　　关键词：汉字特征；汉字教学；汉字能力

　　多年来，在对外汉语教学界，初级阶段的汉字教学内容一般由汉语综合课来承担，由于这门课程所涵盖的教学内容涉及言语交际技能的培养及语音、词汇、语法等语言点的讲练，在整体教学中，汉字教学基本处于末位， “随文学字” 、“依字描摹”为学习汉字的主要形式。部分院校虽单独开设了汉字课，但大部分学习者在初级阶段往往更注重于直接与交际相关的语句的学习，对汉字学习不够重视。长此以往，部分学习者由于识字能力的局限，课内因认读困难往往无法顺利完成课文中语言点的学习，课外则无法通过阅读汉语文本材料以快速提升汉语语感，获取更多的汉语言文化方面的知识，从而使其整体的汉语能力发展处于僵化的状态。这类学习者进入高一层次的汉语学习之后往往步履维艰，不少因此而放弃继续学习汉语。鉴于此我们认为很有必要对汉字教学现状进行反思。

　　汉字的所涵盖的信息量是相当丰富的，与字形相关方面的信息内容可以整合为3个层次：

　　1.笔画：笔画种类、笔画数量、笔画度量、笔画组合形式以及笔顺限制；

　　2.部件：部件种类、部件数量、部件组合形式；

　　3.整字：整体特征、整字结构、语音、语义；

　　汉字如此丰富的信息量，决定了对外汉字教学是一种立体化的、综合性的教学，它必须按照汉字内在的生成规律，从笔画、部件、整字三个层次着手，科学地组织教学，以切实提升留学生识、读、写汉字的能力。本文着重从汉字的生成机制及其在汉语大系统中的性质特点切入，从下面三个方面探讨留学生汉字能力的培养。

　　一、从现代汉字构成的基本元素“笔画”出发，帮助学习者了解汉字的生成规律，提高辨识汉字的能力，为后续的汉语学习奠定基础。

　　汉字与拼音文字作为记录语言的两套符号系统存在着本质的不同。作为方块结构的汉字，是由显性的 “形”和隐性的“音”、“义”构成一个紧密的结合体，它不同于拼音文字，无法直接从字形上去进行拼读。而且在形体结构方面，汉字与拼音文字的线性排列，也有着明显的差异。构成汉字的基本元素是笔画，其次是部件，形体架构主要以横向和纵向双向展开，笔画之间存在相接、相交、相离的关系，部件之间存在上下、左右、包含等结构关系，每个字各不相同，繁复多样，如果不了解汉字的生成和组合的规律，则必然无从下手。

　　笔画是“构成汉字字形最小的单位”，作为组构汉字的第一个层次，无论对于独体字还是合体字，笔画都是其生成的最基础的元素，每个汉字合成的起点是笔画，分解的终端也是笔画：

　　我们认为对于非汉字圈的初学者而言，笔画的识别对于识读汉字是一个关键。对笔画正确的区分，可帮助学习者准确抓住汉字的形体特征，进而正确认知汉字的形、音、义。汉字的基本笔画为“点、横、竖、撇、捺、提、折、弯、勾”九类，在这些笔画中，“点、横、竖、撇、捺、提”都是单一笔画，笔画的方向没有变化，只要强调笔画的起点及其走势，结合笔顺进行教学，一般就不容易混淆。而“折、弯、勾”在书写过程中往往表现为与其他笔画组合的形态，如横折┑、横钩乛、竖弯钩乚等，书写中又以连笔的形式书写，学生常出现的问题是将这些连笔笔画分笔书写，把竖钩分解成“竖”和“提”或“竖”和“点”，由此也会影响整字的识读。但这些复合笔画类别达25种之多，若专门地讲练这些笔画，则耗时且不易记忆。此外，绝大多数的笔画既不表音，也没有具体的含义，因此笔画与独体字的识写结合一起教学，不仅可化解单纯的笔画训练比较枯燥的问题，也有助于加深学习者对于现代汉字生成组合过程的认知，在基础阶段可根据下列四个特点来选取的独体字：

　　(一)笔画数少，一般不超过七划，适用于笔画及字形的训练；

　　(二)可作为构字部件，而且以其作为构字部件所构的汉字也多是常用字；

　　(三)具有较明确的意义，使用频率高，有较高的重现度；

　　(四)作为语素，其构词能力强，且所构的词语大多也是常用词；

　　根据这四个特点，我们认为在《800字表》中的137个独体字在汉字初期教学中应予以重点考虑(见附表1)。

　　笔画与笔画连接组合方式，这是识写形近字的重要切入点，如：牛和午、八和人、由和申等，同样的笔画，因其之间的相离、相接或相交不同的组合，就构成了不同的汉字。我们在教学中发现形近字的辨识是留学生汉字识读的难点之一。《常用汉语800字表》中，我们认为学习者在认读中最易混淆的汉字有48组，涉及100个汉字(见附2)，重要的是这些字90%又可作为构字部件进行构字，对后续的形近字学习有一定的影响，因此在基础笔画教学完成之后，再通过这些形近字的辨识教学，让学习者知道汉字的构成从最基础的元素开始就是有序的，不是随意的，以此逐步形成对汉字形体结构的理性认识，引导学习者重视笔画的学习。

　　在汉字系统化的教学中，“对笔画进行特征分析与计算是从形体上识别汉字的一个基本工作，是先于部件分析而存在的”。任何结构的汉字最终都要落实到笔画，形成汉字能力的重要基础，对于那些非汉字文化圈的留学生，笔画、笔顺以及笔画组合关系是作为汉字教学的第一个层次。 海外教育六十年