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　　基于偏误视角下的汉语词汇学习策略

　　——以泰国大学的学生为研究对象

　　Ruchira Srisupha

　　(厦门大学人文学院，中国 厦门 361005)

　　摘 要：本文对汉语作为外语学习中的词汇偏误进行分类考察，从五个方面入手：误用词语、用法偏误、遗漏偏误、构成词的语素倒序偏误和直接翻译泰语词语。结合汉语作为外语教学和习得的实际情况，分析了不同偏误的性质和特点、产生原因和处理方法。

　　关键词：泰国大学生; 词汇偏误; 学习策略

　　一、引 言

　　词汇学习是对外汉语教学的重要环节。语言学家Bolinger认为：词汇所包含的信息远远超过其他部分，从某种意义上来说，从词汇着手则能带动整个语言学习。McCarthy认为无论学习者的语法知识掌握得有多好，无论他的发音有多正确，没有足够的词汇来表达较为广泛的意义，他根本就无法用第二语言进行有意义的交际活动(McCarthy，1990)英国语言学家Wilkins(1972:11)所言：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”词汇是语言的信息载体，是语言本科缺少的有机组成部分，在语言学习中有着举足轻重的地位。词汇的习得必定要与其发音和所处在的语法结合构成联系。词汇的意义存在于与其他词汇的意义的联系之中。一个人的词汇量越大，他就越容易理解词汇之间的语义关系以及语法关系。一个词汇的激活要依靠激活其他在语义上与之相关联系的词汇和语法结构。因此语言学习的过程是把新知识与旧知识建立联系的过程，而不是记忆孤立的词汇和抽象的语言规则的过程。在学习外语中，词汇量的扩大会有助于听力理解能力提高。听力理解能力的提高又会促使语言学习者通过阅读学习掌握更多的词汇。所以培养学生听、说、读、写、译综合技能，首先应提高学生的词汇水平，如何提高学习者的词汇学习效率及相关问题。此外，词汇学习策略对学生一生的语言学习都具有重要的作用，掌握有效的词汇学习策略课为学生今后继续学习打下基础。

　　语言学家Zimmerman(1997)认为，“词汇学习对语言学习者而言应该处于中心地位，作用最为关键。儿童时期词汇量长固然非常快，但是即使到了成人阶段，词汇知识仍会随着新经验、新发明、新概念、新的社会潮流以及新的学习机会等自然而然的继续增长”而学习某种语言时，人们必须掌握该语言的词汇。词汇是语言的核心，词汇维系着语音和语法，是语言的建筑基石。词汇学习是语言学习的核心问题，应当贯穿语言学习的始终。从第二语言学习角度来看，词汇是第二语言学习中需要充分重视的语言要素，词汇学习是“第二语言学习者最重要的任务。”对象要学好汉语的泰国学生来说，掌握汉语词汇显然是必由之路，“汉语的词汇体现了语音的结构和变化，组成语句又体现了种种语法关系，学习词汇也连带学了语音和语法”显而易见，汉语词汇知识的学习是泰国学生整个汉语学习过程中的关键因素。

　　词汇学习策略(vocabulary learning strategy)，是指学习者为学习和记忆词汇所采取的一系列措施，它以学习策略为理论框架，包括学习者有效的学习词汇所采取的各种方法、技巧和步骤，它即可以是可观察到的外部行为，也可能是无法直接观察到的、大脑意识的内部活动。关于学习策略的分类，由于分类的角度不同，所使用的名称各异，因此一些研究的结果差异很大。 海外教育六十年