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　　三、职业教育视角下国际汉语人才培养现状

　　以职业为导向国际汉语教学旨在针对为寻求个人职业发展，但学习时间有限的人群。这些学习者正在从事或未来将要从事的行业多种多样，如外贸、管理、销售、翻译、文秘、旅游等，他们希望借助汉语在不同职业谋求发展，掌握职业所需的技能后快速开展工作。虽然目前汉语学习者人数众多，但能够适应特定职位、具备汉语技能和跨文化交流能力，以及职业素养、行业知识、工作经验、职业技能等综合能力的高端汉语人才依然缺乏。国际汉语教育在培养这类高素质人才方面仍然有许多不足之处。

　　首先，以职业为导向的国际汉语教学尚未形成独立的教学体系。根据我们的实际教学经验，大部分学习者进行职业汉语学习是在以生活汉语为主要内容的通用汉语学习之后，通过选修商务汉语、旅游汉语、经理人汉语等课程来完成。不同于通用型宽泛式汉语教学，以职业为导向的国际汉语教学其本质在于培养学习者的职业能力和职业素质，具有以实用为前提、应用为目的、够用为尺度的特点。因此，职业汉语教学就不仅仅是教授汉语知识，而且还要培养学习者在未来职业活动中应用汉语进行交流和沟通的能力，更加注重语言的实际应用。然而，这个特点并没有充分体现，教学内容与学习者职业需求存在一定差距，与未来职业脱钩，不能学以致用；教学方法局限于课堂内部，不能激发学习者兴趣；课程设置缺乏系统性、科学性和针对性。总之，以职业为导向的国际汉语教学还未形成一套独立、高效的运转体系，严重制约了人才培养质量。

　　其次，以职业汉语作为培养目标的学校、机构为数不多，培养质量好的更是凤毛麟角。目前由于越来越多的国家和中国联系增多增强，他们需要更多的能够用汉语进行交流的专业人才。此外，从就业形势来看，精通汉语的专业人才往往收入更高，许多学习汉语的年轻人希望能够接受更加注重实践的教学方式。在这种形式下，汉语已经列为国内外一些职业学校的选修课，如比利时与中国院校合作，西佛兰德高等专业学院和浙江工商大学合办孔子学院，将汉语列为旅游专业学习者的选修课(刘歌，2014)。但是这类院校和机构在数量上仍然不足以满足以职业为导向学习者的需求。另一方面，这类院校机构尚未针对当今市场对国际化汉语人才的需求进行教学设计，培养目标不够明确，使得培养人才质量存在一定缺陷。

　　第三，忽视对学习者职业能力和素养的培养。基于职业能力培养的国际汉语教学目标是培养汉语能力和职业能力兼备的跨文化人才。他们一般应具备以下素质：具备较强的汉语能力，尤其是职业领域内的汉语交际能力；较强的跨文化沟通能力；扎实的本职业专业知识；宽广的国际化视野，能独立开展国际事务。国际化汉语人才是未来促进中国与世界多元对话的主力军，担负着帮助世界范围内各领域有效交流的重任。当前职业汉语人才培养过程中普遍存在的一个问题是忽视对学习者未来职业所需的能力和素质的培养，一味强调汉语知识和技能的掌握。学习者缺乏实践机会，不了解今后要从事的职业需求和行业发展趋势，缺乏团队合作意识和抗压能力。

　　综上所述，在许多开设对外汉语教学的院校，以职业为导向的对外汉语教学与常规对外汉语教学被同等对待，学习者主要时间和精力都在课堂进行语言训练，缺乏系统正规的岗位实践训练，这样的培养方式存在严重的重知识轻实践的弊端，学习者毕业后也难以满足社会对高级汉语人才的需求。 海外教育六十年