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　　二、职业教育视角下的国际汉语教育

　　(一)职业教育与职业能力的内涵

　　从一般意义上讲，职业教育是以职业能力培养为目标的教育。它“不回避工具性或功利性，但同时重视人的生存和发展”(卢洁莹，2009)。以职业为导向的国际汉语教学是为了适应特定岗位需求而开展的语言教育，其教学目标是培养应用型国际汉语人才，因而从本质上说也属于职业教育。职业能力是指“人们成功地从事某一特定职业活动所必备的一系列稳定的能力特征和素质的总和”(高涵，2009)。具体而言，职业能力又分为职业知识、职业技能以及职业素养三部分内容。职业知识是从业者开展职业活动所需的知识范围和知识结构，职业技能是开展工作所需的技术和技巧，职业素养是从业者在职业活动中应遵守的行为准则和行为规范的总和，是人们在职业活动中所展现的综合品质，包括信念、兴趣、态度、责任、情感和身心素质的整合。职业知识、职业技能和职业素养是相互包容相互促进的关系，三者缺一不可，共同塑造了从业者的综合业务能力。

　　(二)以职业为导向的国际汉语教育特点

　　以职业为导向的国际汉语教学，不仅仅是汉语作为第二语言的教学活动，而且是一种针对特定职业岗位的需求定向设置的应用型职业教育。由于教学对象希望通过学习汉语从事与汉语相关的职业，因此以职业为导向的国际汉语教学在教学目的、教材编写、教学方法、教学评价等环节都受到职业教育的规约，其根本立足点是为汉语相关行业培养具有综合职业能力、良好职业道德、具有国际竞争优势的高水平汉语人才。具体而言，以职业导向的汉语人才培养，应当在职业教育理论的指导下，除了加强汉语要素知识和听说读写等基本汉语技能训练的培养，还应加强职业所需管理能力、组织能力、团队协作能力、应变能力、沟通能力等技能，以及与学习者职业有关的职业素养培养，包括道德素养、文化素养、行为素养、心理素养、性格素养等方面的素质，使学习者真正能够适应社会对汉语人才的需要。比如国外旅游业为接待中国游客需要培养一批既懂旅游又懂汉语的专门人才，在对这些学习者开展教学时，教材中应覆盖和旅游业背景相关的知识，如订机票、打折、信用卡等，教师应训练学习者用汉语表达旅游业术语的能力，并培养其注重个人形象、热情服务的良好素养，使学习者有效驾驭未来职业。 海外教育六十年