从“心”启程

　　李慧玲

　　5年前的那个夏天，我正式走出大学校门，作为一个根正苗红的师范毕业生，走上社会的那一刻，我并没有选择教师行业，因为“教师”这个在世人眼中“舒适、安逸、稳定”的行业对于年轻的我来说还是“过于沉重”。我一直都知道“教书育人”背后的含义从来不是单纯的“教学”，而是“育人”这份重大责任，它承载的可能是孩子的一生，也可能是家庭的全部。那时，我太年轻，不敢、不想、不愿去承担这样的重担。在职场兜兜转转几年，让我看清了最适合自己的职业是什么，几年的沉淀也让我勇于担起这份“教书育人”的重任。

　　3年前，我回到家乡，加入了荆州枫叶大家庭，开启了自己的教师生涯，也开始了自己“教”和“学”的起点。这里记录了我的起点、足迹、成长。在这里，我从一名新人成长为部门负责人。这里陪伴着我不断成长，我亦陪伴着它不断发展和壮大。

　　回想刚刚教学的那段时光，当我模仿自己学生时代那些教师的上课风格给我的学生上课时，我看到的不仅是学生们空洞无光的眼神，而且收到了部门领导的评价：“这不是枫叶课堂。”自此，我便开启了枫叶模式的“淬炼”。在ESL中心主任每天听课评课的基础上，我不断反思、改进自己的教学方法。在这个高强度的打磨过程中，我一度失去信心，变得严重怀疑自我，甚至情绪崩溃，号啕大哭。那一刻仍然历历在目。

　　“所以，你是想放弃吗？”当这个问题抛向我时，尽管带着哭腔，我还是给出了这样的回答：“不，我从来没有想过放弃，我只是不想让你失望，我会尽全力去做好，可我怕自己做得不好。”“好的，我知道了。”在这之后，我得到了一次次锻炼、成长的机会。我想，正是因为有了这段经历，让之后的我无论面对多难的挑战，都能勇敢面对。

　　渐渐地，我的一次次教研公开课和培训学习，得到了领导和骨干教师的肯定，让我从自我怀疑的状态中重拾了自信，我在枫叶不仅成功地找到了自己的教学风格，而且不断尝试将新的想法付诸实践，收获了一群对我又敬又爱的“小粉丝”。

　　最让人印象深刻的一位小粉丝是刘胤桢Dopa。 据他说，他与枫叶起源于“他的无处可去”，因为他曾经是老师眼中的“问题学生”，公立学校这个大圈子里面，似乎并不大能接纳他。于是，他选择了枫叶，枫叶接纳了他。

　　和谐、友善的枫叶中外教师队伍

　　那一年他们上七年级，这个在六年级时就“闻名”学校的新七年级，成了我的管理对象。怎么教学管理成了我每天思考的重点，那时的我没有多少教育教学管理技巧，更多的是凭心而行。对于这个班，我做的第一件事就是立规矩：课堂规矩、作业规范，甚至英语文明用语规范，违反者便给予处罚。为此，我常常陪学生到晚上九、十点，用力之猛成为他们初中岁月的“黑暗时代”。在这样严格的学习要求下，最先开始躁动的便是Dopa，他常常被我留到最晚，埋头苦练的同时，他总会碎碎念叨：“以前学校的教师一天到晚追着我搞‘好处’，现在这里的教师一天到晚追着我搞学习。”那时候，他虽然开朗阳光、活泼好动，但英语基础差，对学习英语完全没有信心。

　　抱着让他转变学习态度的想法，我开始带着他参加班级的英语小演讲、班级小话剧、读书分享会，鼓励他担任配音比赛主角。功夫不负有心人，现在的他虽英语水平进步很慢，但一直坚持不懈。他心心念念的目标就是要上武汉枫叶高中，无论挑战多大，他都信心十足、勇敢面对。

　　如今，他已顺利考入武汉枫叶高中，实现了他的目标。当我看着他拿到枫叶高中录取通知书、嘴角扬起微笑时，我对教育的意义又有了更深的理解：教育不仅是传授本领，更是唤醒和激励。因为所有的教育行为，不只是单纯的技巧，更是人与人之间发自内心深处的真诚、善意的交流。一个成功的老师不仅要把好学生教得更优秀，而且要唤醒“差生”的内在动力，善于发现他们身上的优点，帮助他们重拾自信，做最好的自己。 枫叶：从1到100