叶落沪湖 成长相伴

　　王仁华

　　机缘巧合中结缘枫叶

　　我原名叫王仁桦，据说是五行缺木，所以取名桦树的“桦”字，后来因为登记户口的工作人员书写错误，写成了中华的“华”。加拿大的黄桦和红枫都很有名气，想来我的职业生涯与枫叶有了冥冥之中的际会，当然我的教育理想是做真实的教育，恰恰这一点与枫叶的教育理念有某种契合。

　　2013年6月4日，我刚结束了在公立高中第一届毕业班任务，学生们即将参加高考，对我而言，自己高中时代的经历和这届高中生的经历让我记忆深刻，经历了两轮高考，我觉得自己对国内高中经历已足够完整和丰富，是时候去看看更大的世界了。

　　当时我认为，教育理念和思想最先进的一定是国际学校，而且是大城市的国际学校。于是，我决定分别向北上广深各一所国际学校投出简历，哪座城市的学校先打电话通知面试，我就选择哪座城市，无论面试成功与否，都是一种经历和成长。幸运的是，上海枫叶首先打电话约我面试，我欣然前往，因为有公立学校三年的教学经历，所以我很快被通知录用上班，正式成了枫叶大家庭的一员。

　　我的课堂终于我做主了

　　入职枫叶后才了解到枫叶的办学历史、办学理念，高中双语双学历、中加课程一体化模式让我备感兴奋；枫叶人简单、务实的教育文化让我深深认同；更为难能可贵的是，枫叶课堂给了教师充分的发挥空间，我们不再围绕高考考纲而不断刷题讲题；不再为统一标准答案而不断说服自己、说服学生；不再为控制课堂时间而不发挥教材育人的功能及导向。历史课不是要求学生背诵鸦片战争的条约内容，而是思考鸦片战争对中国带来的剧变究竟影响了国家的哪些进程，我们当下面对贸易开放应该如何思考，如何为国家和民主决策提供更多的理性思考。

　　在枫叶三年历史教学过程中，我不断开阔学生视野、打开教学格局、提升学生理性思考、掌握不同分析方法，分析当前世界时事与政治；以历史人物、历史重大事件为线索，开发新的课程资源成了我们教学的乐趣与追求，同时也奠定了与枫叶高中学生深度对话的基础。从那时起，我就明白为什么枫叶人能孜孜不倦地为这份伟大的教育事业添砖加瓦，就是因为我们的课堂我们可以做主，我们的课程还原了教育本真。

　　从枫叶课程追随者到参与者

　　枫叶25年的发展经历，探索出了课程体系、育人体系、文化体系、发展体系和人才体系，这五大体系的构建与发展是枫叶人不断实践探索的智慧结晶。五大体系既是理论发展的总结，又随着枫叶人才队伍壮大和实践不断更新完善，这也是枫叶文化发展完善的逻辑，显现出来的就是枫叶规模发展和模式体系不断成熟。

　　2016年于我而言，一是刚刚成为一名父亲，懂得了家庭的责任，明确了将来要给孩子什么样的教育；二是我在枫叶生涯中完整地看到了集团体系，给我留下最多的是枫叶文化的魅力和震撼。那一年，我开始负责高中中方课程管理工作，同年有幸参加了集团第四期管理干部培训班，这两个平台给了我接触枫叶其他校区和许多优秀枫叶年轻管理者的机会，让我更加深刻地了解了枫叶文化与枫叶精神。2018年，我参加了集团评估工作，当我走进淮安校区时，我才意识到我们枫叶初小学子是那么阳光、积极、礼貌、自律、优秀，这让我对枫叶育人体系有了更深层次的认知。在同年第四期干训班结业典礼上，很荣幸我的毕业论文能够在集团层面进行汇报分享。从那时起，我觉得我是枫叶人，因为我的成长为枫叶的课程体系建设提供了一点点参考，就这么一点点，让我感到无比的自豪，也就是这么一点点，让我愿意长期和枫叶一起同行，一起为枫叶教育探索和实践付出自己、提高自己、成就自己。

　　一位30岁校长的独白

　　2018年暑假，董事长任书良博士做了《以枫叶大人才观推动枫叶大教育持续发展》的学年工作报告，系统阐述了什么是枫叶大人才观。那一年，我开始负责湖州校区工作，成了一名刚刚30岁的校长，连我自己也没有想到。然而，这也是枫叶才有的魄力，敢于任用许许多多80后甚至90后的年轻人，这就是枫叶大人才观的充分体现。

　　到湖州后，原本一直在高中工作的我开始打开幼、小、初学段的视野，开始接触低年级学生，接触幼、小、初教师。喜欢简单、努力的我开始适应“简单”的学生和“简单”的教师，这时我才明白低段教育更容易坚持和体现教育本来的味道，也更能推动教育变革，因为我们作用在学生身上什么样的教育，很快他们就会反馈给家长和学校什么样的成果。校长的工作千头万绪，里里外外，需要我们保持定力和判断力，需要整体思考学校的核心工作。只要我们坚持给学生科学的课程，培养学生良好的习惯，就一定能够形成校区的口碑，提升校区的发展力和竞争力。

　　枫光六载教育相随，叶落沪湖成长相伴。很感激7年前加入国际学校的职业选择，更感谢枫叶给予我成长的广阔平台，希望自己能够和枫叶继续成长，不忘来时路，奋勇向前行！ 枫叶：从1到100