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　　6．问题是用来了解的，而不只是解决

　　通常当孩子出现一些我们所不能接纳或理解的行为时，我们总是急着去教育孩子什么是对错好坏，又或者下意识地否定孩子当时的状况，从而错过了一个深入了解孩子的机会，也让某些真相石沉大海，成为孩子不被看见的委屈。

　　在某次成都工作坊里，一位妈妈很苦恼，一个经常来家里玩的小伙伴要玩孩子的玩具，孩子什么都不让玩，本来没兴趣的玩具，小伙伴一拿，她就抢回来。妈妈想让孩子学会分享，但这种情况下，跟孩子说教再多，孩子也未必肯分享。

　　工作坊第一天结束，回到家遇到同样的情况。这位妈妈沉住气，没有说教，也没有多说其他，而是在晚上洗澡时，跟孩子聊起这件事。孩子坦陈了她的担心，说小伙伴会抢了她的玩具带回家。原来上次有个小伙伴看中了她的某件玩具，而奶奶出于客套，不顾孩子愿不愿意，硬是把玩具送给了小伙伴。

　　在孩子的成长过程中，物权意识是其发展安全感很重要的部分，属于孩子的东西，如何处置、要不要分享，都要尊重孩子。当孩子得到充分的尊重并感觉安全时，就会自发地分享。

　　有一次，小满格以为舅舅在吃糖，也想吃糖。于是我让弟弟张开嘴巴给她看看，弟弟昂起头把嘴巴张得大大的，并说着“啊”。满格扑到我怀里说：“我不要小舅‘啊’，我怕小舅。”（她跟舅舅其实很要好）我抱起她，嘴里重复着：“格格怕小舅‘啊’。”她紧紧地抱着我，把脸埋起来。那天下午，她都在逃避小舅，念叨着“我怕小舅”。妹妹想起前几日在老家有个哥哥对着她做鬼脸，她当时被吓到了。

　　我直觉这可能是原因，所以开始跟她回溯并帮助她表达：“哥哥对着你‘啊’你害怕了，你不喜欢哥哥‘啊’。”她回应我说：“我不要哥哥‘啊’。”我说：“嗯，满格不喜欢哥哥‘啊’。你看，这是小舅不是哥哥，小舅不会再‘啊’了。”

　　小满格扭头看看小舅，嘴里念着“小舅不要‘啊’”，人明显放松下来，很快恢复了跟小舅的亲近，跟小舅出去玩了。

　　所以，通过孩子表面的行为，了解孩子更深的动机或需求，比停留在事件表面更有助于解决问题。我常跟工作坊的学员分享一句话：问题是用来了解的，不是用来解决的。放下头脑，带着好奇心，带着开放的心，你会发现，原来孩子可以这样懂。 在远远的背后带领