玩习美术

　　湖州枫叶国际学校 黄洁

　　初识上海枫叶的一路很是折腾，坐完地铁转大巴，坐完大巴转公交，单程需要耗费两个多小时。同行的弟弟带着质疑问道：“你真的想好要来这么偏远的地方工作吗？”我义无反顾地答道：“为什么不？”

　　那为什么要呢？大概是因为走在陌生的楼道里，那一张张善意地微笑着点头道“你好”的脸庞吧。

　　重塑天猫、京东狗

　　初入职场，对什么事都感到新鲜。总是热情满满地盼望着那为数不多的几节课，认真地对待着手头上的每一项工作。

　　随着学生人数的增多，在枫叶的第二年，我的课时也突然多了起来，初中7个班，高三年级3个班。课程，对于教师而言，是工作中的主场。

　　从初中预科班到高中三年级，孩子的年龄跨度比较大，不同年龄段的认知水平和兴趣点也都不一样。这对我来说是一个挑战，特别是高三的课程。在此之前，与高中生的接触并不多，也就导致对他们的了解不够，不太清楚他们会对什么产生兴趣。我会从其他科任老师那里得到一些零碎的信息，然后按照那些信息和自己的想象，拉出了一条线的教学计划，以讲画家生平及其作品和创作风格为主。

　　上过一堂关于毕加索的公开课，和校长交流过后，我发现，我的课程是脱离时代的，也是脱离学生生活的。之后，我对课程进行了一定程度的调整，与美相关、与生活相连，让学生们在学习过程中体验创作的乐趣。

　　比如双十一的时候借天猫举办的“双十一分之一”的艺术展让他们为天猫和京东狗重新设计形象，圣诞和元旦的时候带着他们一起动手做立体贺卡和纸模玩偶，感受纸张从平面到立体的变化过程。

　　以玩习为主，应当作为普及型美术课程的宗旨。这一点，也与枫叶的教育理念相吻合，让学生在课堂中有所为、有所得。欣喜的是，随着时间的推移，课程整合得越来越有趣之后，每位学生都参与了课堂活动，都能有所为地动起手来创作艺术作品了。有部分学生因为完成了一件从前没有想过的作品，瞬间有了成就感，也由此，消解了对美术的排斥，产生了兴趣。还有部分对美术特别感兴趣的同学，课余时间会去美术教室，继续完善或重新创作与课程相关的作品。这也算是学有所乐吧。

　　除去常规课以外，我还带了3个社团：素描社、彩绘社、服装社。每天一小时的社团课，和有共同兴趣的孩子们待在一块儿，我更像个牧羊者，倾听他们的想法，同时也提出相应的建议和可尝试的方式，为的是让孩子们创作出更多愉悦自己和他人的艺术作品。

　　用文创填补白墙

　　我很荣幸有一个机会去武汉枫叶国际学校参观学习。学习之后，我对枫叶特色的文化布置有了更清晰和更全面的认识。从广度上来说，文化布置是多方面的呈现；从深度上来说，文化布置并不仅仅是学生作品的展示，还是因地制宜文化氛围的营造，这些认识一点一滴地落实在我的工作中。

　　校园环境创设是一项庞大和繁杂的事务，因为上海校区的特殊性，环境的软包装还处于零散、无整体规划、想到哪里弄哪里的阶段。我竭尽所能地以课堂为圆心，积攒学生们的课程成果，将它们用不同的形式展示出来，完成了教学北楼西、中、东楼梯的文化布置，分别以中国传统艺术、摄影艺术、西方艺术为主题，参与了男女宿舍楼整体文化建设的规划。空白的墙壁被填充了起来，慢慢地厘清了布置文化墙的思路，尝试着以整体的眼光进行规划，一点点地做好局部的细节。

　　东山再起

　　因为我个人身体的缘故，从教师岗转做了图书馆管理员。我开始学习打理一方满是书香的小天地。从环境布置到书籍按序排放，借书、还书、买书，不紧不慢地，我在新角色中适应着。

　　有时候我会很惶恐，觉得大家都在往前奋进，只剩下自己在原地踏步。

　　有时候我又会自我安慰，这何尝不是一种宝贵的人生经历呢？

　　更多的时候是感恩，感恩枫叶给了我那么一段休整的时间。

　　2018年夏天，我来到湖州校区，完全褪去图书馆管理员的身份，回到美术教师的岗位，回归课堂教学。刚开始我也感到有点手足无措。因为此前都没有接触过小学生，不知道用怎样的教学方式才能让他们愉快地学习。网上看优质课，走进课堂听其他老师上课，我渐渐地对小学美术教学有了更多的了解。

　　小学四至五年级的课程主要围绕黑白线描、彩绘和手工造型展开，培养学生们观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等造型元素，并将其加以运用；初中七至九年级的课程主要是素描、水彩和艺术鉴赏，旨在提高学生们对自然美、美术作品和美术现象的兴趣，形成良好的审美情趣。

　　我还开设了一个校园文化创设的社团，带着几个学生一起，用我们能够想到的艺术方式来装点校园，利用废物在校园内创设小景观。

　　在湖州的一年让我更加体会到：越小的孩子越要用心、用爱、用责任去和他们相处。 枫叶百人故事