赢得学生，不是赢了学生

　　上海枫叶国际学校 段守博

　　2012年我初次走上教师工作岗位的时候，意气风发，踌躇满志，立志要在教师岗位上干出一番事业，要把我的班级带到最好。

　　然而我很快就被泼了一盆冷水，我的班级在第一个月的班级考核中排名倒数第一。我也被校长叫去办公室谈话了。当时委屈的泪水在眼眶里打转，心想为什么我如此用心工作，班级管理还是这样的效果。

　　作为领事，要赢得学生就需要掌握扎实的专业知识。

　　我进行了反思，是不是我对学生的管理不够严格，是不是没有让他们认识到规则的重要性。于是我设计了一套班级考核积分管理办法，对于每周积分排名靠前的同学进行奖励，对排名靠后的学生进行惩罚。

　　实行下来之后，班级里的学生要比之前“听话”多了。班级卫生、纪律、宿舍各项考核排名都靠前了。最终在10月的班级考核排名中，我带的班级从9月的倒数第一到全校排名第一。我很兴奋，也很骄傲，认为我最终赢了这些学生，让他们能听从我的领导。

　　我经常在上课期间，来到我的班级外面，进行暗中观察巡视。如果发现有学生开小差捣乱，我会马上把学生叫出来，狠狠地批评。在午间的时候，晚自习之前我都会在班级坐班，盯着那些捣乱的学生。班里出了名的“四大金刚”没有少被我批评、惩罚，每次见到我都是怯生生的。为此，我一直沾沾自喜，我终于赢了这些学生，让他们收敛了嚣张的气焰，少去触碰学校的红线。

　　可是我的高兴和骄傲很快屈服于无情的现实。第一次期中考试，班级学生的平均分在整个年级又排在倒数第一。这让我很懊恼。我把原因归结于他们基础太差，我带班管理的时间不够长。于是在后来的日子里，我对班级实行了更加严格的管理，在班级的时间更长了。可是在我如此用心投入整个班级的管理中时，班级学生的水平也没有很大的提升，在期末的时候仍然排在倒数之列。接下来的一年里面，我仍然带这个班级，班级常规考核一如既往地表现得很好，但班级成绩却一直处于倒数之列。

　　在那两年里，这成了困扰我的最大的一个问题。我一直没有想明白是为什么。直到后来，从原来的学校离开，跳开那个圈子，去认真地思考，才发现我只是赢了学生，并没有赢得学生。

　　离开原来的学校之后，来到枫叶，我仍然从事学生管理工作。这个时候我的岗位名称变了，叫作领事。我对领事工作的定义与我之前对班主任的定义是完全不同的。我尝试着去改变自己的管理风格，在班级管理上我想赢得学生，而不是赢了学生。但实际工作与我们自己的设想又往往总是相差很远。

　　刚开始在枫叶担任领事带班的时候，就被学生来了一个下马威。由于我的面相不善，对学生的要求又比较严，刚开始的时候很多学生对我都是抵触的，在背后骂老师、起外号，甚至还去学校领导那里告我的状。这些都让我很受伤，但我坚信我可以取得他们的信任，赢得他们。作为领事，要赢得学生就需要掌握扎实的专业知识。我首先苦练内功，去找有经验的领事学习各项操作技能，去留学中心掌握留学知识，去深入课堂了解学生所学的内容。当掌握了这些基本的技能之后，我就能为学生提供更专业的指导了，开始有越来越多的学生愿意主动找到我，寻求建议。

　　我带的班级有一个陈同学在班级内很有发言权，但特别有个性，桀骜不驯。他因为我对他的管教而一直记恨在心，经常会公然让我下不了台。但他对足球有超乎寻常的热爱，以自己的足球技术为傲。只是在学校里面更多的同学愿意关注篮球。虽然他参加足球比赛取得了好成绩，但没有得到大家足够的关注，因此他显得有点失落。了解到这个情况之后，我去与BC教师进行了沟通，在升旗仪式上隆重表扬了足球队，也在班级家长群分享了足球队获胜的信息。自此之后他与我之间的关系改善了很多，经常会来跟我分享他的战绩。

　　学生在班级里找到了归属感和价值感

　　唐同学有多动症，身高一米九，经常违反纪律，是个让人很头疼的学生。经过多次“交手”之后，我知道简单的说教对他完全不起作用。于是，我从多方面着手，首先解决他总是大声吵闹，影响班级同学的问题。我跟他一起坐下来，详细讨论了解决问题的办法，跟他约法三章，与他一起遵守，后来他这方面有了很多改变。有时候他没忍住，我一个眼神，他就知道收敛了，不会再像以前故意违反了。其次解决他没有上进心的问题。他喜欢金鱼，对金鱼有深入的研究，我让他在班级内上了一节科普课。感受到自己的价值之后，他做事更加积极了，在学习方面的态度也有了改变。

　　通过与学生多年的近距离接触，我强烈地认识到，老师和学生的关系不是上下级而是平行的，不是对立而是合作的。当你想控制学生的时候，学生就会输，输掉了自信，输掉了能力。这并不是我们想要的。我改变观念之后，把每一次犯错，都看作成长的机会，接受自己和学生的不完美，并让学生参与进来，遵循规律，尊重学生，给予鼓励，共同解决问题。学生在班级里找到了归属感和价值感，我也因此提升了教育教学能力，同时赢得了学生的信任、合作和尊重。

　　师生之间，要赢得，不要赢了。 枫叶百人故事