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　　五、强化重点

　　最后一个环节就是强化巩固学习成果，教师应根据词语的难易度和常用度，强化那些高频率常用词，并通过一些有效的练习加以巩固。汉语词汇数量庞大，常用词及其构词语素却是有限的，据国家语言资源监测与研究中心有声语言媒体分中心提供的数据显示，对话体动态语料300字覆盖率为72.8%，900字覆盖率达到92.1%，《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》(2010)把普及化水平的汉字量定为900个，词汇量定为2245个。以上数字足以说明对于第二语言学习者来说，习得高频常用字(语素)和词是提高汉语水平的捷径。在设计词汇练习时，应把常用的、高频的、构词数量多的语素作为练习的基点，以少带多，以旧带新，以常用带不常用，循环往复，突出重点，螺旋提高。练习时可以由语素联想合成词，也可以由合成词猜测语素义再进行扩词，口头训练和书面练习相结合，逐渐打通词和语素的双向通道，同时还应注意词语之间的辨析。如学习了“勤奋”，可以让学员联想猜测“勤劳、勤恳、勤快、辛勤”的意义，同时根据“奋、劳、恳、快、辛”这些语素的不同来辨析这些词语，这样就可以由语素“勤”建立起一个词汇网络，词与词相关联，语素和语素之间的搭配关系也一目了然。

　　通过以上五个环节的训练，学员对于与某一词语相关的构词语素和同素词族有了整体的认识和把握，理清了其中的关系，也领会到了语素对构词的作用，这对于他们今后的教学和研究都是很有帮助的。 海外教育六十年