您可以在百度里搜索“海外教育六十年 艾草文学(www.321553.xyz)”查找最新章节！

　　六、结 语

　　本文作者曾于2008-2011年连续三年为泰国本土化汉语师资培训学员教授汉语课程，共培训学员60名，在课堂上按照以上五个环节对一些重点词汇进行教学，“素”“词”结合，分类强化，取得了很好的教学效果，仅以第三批21名学员为例，入学时HSK五级以上的人数比例为33.3%(7人)，经过一个学年的培训，结业时五级以上的人数比例提升为95.2%(20人)。

　　根据周荐(1999)对《现代汉语词典》的统计，双字组合占《现代汉语词典》收录条目总数的 67.625%，双语素合成词占双字组合的 98.625%，可见掌握好双语素合成词是习得汉语词汇的重头戏，利用语素和合成词的特殊关系来学习词汇，把看似散乱的词汇串联成一个个词汇网络，既提高了教学效率也提高了学习效率，对于本土化师资培训的学员来说，这不仅是词汇知识的大串联，对词汇教学技能的提高也能起到潜移默化的积极作用。

　　这种“素”“词”结合，分类强化的词汇教学方法，同样还可以应用到其他类型的汉语教学中，从汉语这一意合型语言的本质特点出发，抓住汉语词汇和语素的联系，是运用此教学法的关键。

　　参考文献：

　　常敬宇：《同素词简论》，《语言教学与研究》1985年第2期。

　　符淮青：《词义和构成词的语素义的关系》，《辞书研究》1981年第1期。

　　国家汉办、教育部社科司、《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》课题组：《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》(国家标准·应用解读本)，北京语言大学出版社2010年版。

　　李嘉郁：《海外华文教师培训问题研究》，《世界汉语教学》2008年第2期。

　　梁 杰：《第六届孔子学院大会闭幕，郝平出席并作总结讲话》，《中国教育报》2011年12月15日。

　　刘 菲：《当一名汉语教师，你准备好了吗？》，《人民日报海外版》2012年04月23日。

　　刘叔新：《汉语描写词汇学》(重排本)，商务印书馆2005年版。

　　苑春法、黄昌宁：《基于语素数据库的汉语语素及构词研究》，《语言文字应用》1998年第2期。

　　张和生、鲁 俐：《再论对外汉语教师的素质培养》，《语言文字应用》2006年第4期。

　　周 荐：《双字组合与词典收条》，《中国语文》1999年第4期。 海外教育六十年