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　　中华文化课程融入对外汉语教学之可行性分析

　　魏珮玲

　　(厦门大学海外教育学院，中国 厦门 361102)

　　摘 要：台湾侨委会在海外中文学校已推广中华文化课程三十多年。自2007年起，美国AP中文教育全面开展，在对外汉语教学中华文化课程的策略上，需要再提升才能满足中文大环境的需求，目前在教学上仍还有许多层面尚需克服，本文希望藉由海外教师访谈，进行海外中华文化课程融入汉语教学的可行性分析。

　　关键词：中华文化;对外汉语教学;可行性分析

　　一、引 言

　　文化具有保存的功能及传播之效能，其中包含历史演变及当今的纪录，具有文化的价值与生活经验的传承。美国在1999年颁布“21世纪外语学习标准”，当时因为中文教学多数在体制外的侨校进行，与升学无关，因此并未对华语文教学带来冲击或变革。直到2003年，美国国家安全局与高等教育司合作的《国家安全教育计划》宣布由国会编列预算，建立“K-16”完整的中文教育体系。一直到这一波AP中文课程带动全美AP中文教育开展，各高中纷纷开始广招AP中文合格师资、筹设AP中文课程，而侨校学生也因有机会经由参与AP测验而获得大学先修学分。为配合侨校华语文教学5C沟通取向的教学新趋势，侨校教师在教导华裔子弟时势必要开始以AP考试为指标进行教学(江惜美，2009)。

　　最早的外语教学是只强调教授语言能力而不太注重“文化”，直到文化问题逐渐得到关注后，研究者和教师们才开始以新的眼光重新审视文化和语言的关系，探讨在外语教学中如何将语言教学和文化联系起来。于是，有人提出应把“文化”看成是听、说、写、读以外的第五种能力，但更多的人则认为“文化”并不只是单一能力，而是在学习外语时应贯穿于语言的各种能力之中，这就是AP精神的基本理念，即以文化贯穿教学主轴。随着语言学习过程中文化知识的扩展，学生能不断发现与自己本国文化相同或不同的观念、习俗和产物(朱瑞平，2008)。

　　由于全美国中文学校华裔学生的中文程度在各个区域略有差异，不确定因素过多，笔者无法掌握全貌。为应未来大环境需求，客观了解目前海外学习者和教学者的状况，本文选择华人在当地比例较少的美国北卡罗莱纳州的洛丽中文学校为访谈学校，洛丽中文学校开设华裔中文班、AP中文班，以及外国学生班。本研究将华裔学生在班级上中文程度的个别性差异与文化课程内容安排交给学校行政及任课老师决定，将研究重心则放在中文程度差异较小的汉语老师上，并以中华文化课程设计的教学模式和方向作为访谈讨论主轴。 海外教育六十年