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　　三、建 议

　　(一)增强学生对相关课程的了解

　　和经管学院的中国学生相比，留学生学习经贸专业，要从单纯的普通汉语语言的学习习惯转变过来，这会有一个适应性的过程。而且，除了这种调适外，还有一个问题是，他们对于专业课程的了解是远远不如中国学生的。在不少课程学习之前，他们的认知几乎是空白。比如营销，比如金融，他们仅仅知道一个课程的名称，对课程的内容缺乏事先的了解和准备。因此任课教师在上课之前，要花大量的时间去做课程的引导。由于本科学生相对稳定，专业课程也主要是从入学第二学期开始学习，因此，在目前的课程框架体系基础上，建议可以在第一学期期末，补充一些先修的讲座，让学生利用假期闲暇时间，主动积极地去收集、寻找相关的资料，这样的衔接和过渡会比较地顺利和自然。

　　(二)紧跟时事，引入专题讨论课

　　海外教育学院经贸本科的特色在于，从课程设置、教材编写上都要充分考虑留学生的学习特点和学习目的。有大量的教学内容设计是放在与学生的互动上。但由于时间有限，多数还是以教师按照教材内容讲授为主，辅以部分的课外调查、课堂演示。尽管课后有时会组织学生以参观、假期实习的形式进行社会实践，但针对性不够。在之前的教学情况调查中，有学生提出，中国经济的发展日新月异，有很多令世界瞩目的经济现象，比如“双十一”购物狂欢、支付工具支付宝和微信支付的使用，以及人民币加入SDR等事件，其意义和影响是全球性的，希望能有专门的课程或讲座来做介绍。还有学生提出，出于未来求职需求的考虑，希望能有一些像在会计、金融方面的中国职业性考试相关的课程。虽然目前还只是个别学生的要求，但可以作为今后课程改革的一个方向加以补充。

　　(三)细化留学生的具体需求

　　由于海外教育学院留学生来源的多元化趋势日益加强，还要注意分析学生的具体需求，进一步地完善课程设置。譬如对于那些有志于在商务领域继续深造，未来准备从事科学研究的学术型人才，应该重点加强专业理论知识的深入讲解。对于今后打算从事教育管理方面的人才，可以补充相关的教育理论知识和教育心理学课程。对于职业化专业型人才而言，专业知识的积淀和语言应用能力的培养具有同等重要性，而且对于这类学生，也要区分他们的实际需求，有条件的话可以进行职业规划指导帮助。

　　总之，培养国际型人才，各门课程应该相互融合，互相补充。无论是普通语言课程还是专业汉语课程， 无论是基础课程还是专业课程，都应该紧扣国际型人才的培养目标，才能将教学目标贯彻实施得更好。

　　参考文献：

　　王雪梅、徐 璐：《国际化复语型人才的内涵与培养模式探索》，《外语与外语教学》2011年第1期。

　　袁振国：《课堂教学的革命》，《教书育人：教师新概念》2004年第6期。 海外教育六十年