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吸引高层次留学生对实施大学国际化战略作用的思考
王 艺
(厦门大学海外教育学院，中国 厦门361102)
厦门大学是由海外华侨出资创办的学校，早在1921年创校之初，校主陈嘉庚先生就把国际化作为学校的办学方向。当时国际化办学的一个重要内容是教育能够服务于海外华侨，服务于华侨所在地的经济社会发展建设，在此历史传统的影响下，厦门大学逐渐形成了“侨、台、特、海”的办学特色。近年来，为了实现建设“世界知名高水平研究型大学”的目标，学校进一步把国际化作为学校发展战略的重要组成部分，并采取一系列措施，扩大来华留学生规模。在此基础上，以重点学科、科研基地为依托，把留学生教育的重点转移到高层次留学生培养，工作重心由规模发展向更加注重质量转移；举全校之力，建设国际化课程；把留学生培养的重心下放到每个学院，致力于提高我校国际化办学规模和水平。
一、我校高层次留学生教育基本情况
发展留学生教育始终是我校的工作重点之一。进入新世纪之后，厦门大学提出了走“精英教育”之路和国际化的战略目标，为此，学校采取有效措施，促使留学生教育从短期培训向学历教育转变，从语言学习向专业教育转变，从本科教育向研究生教育转变，从而使学校的国际化水平上了一个新的台阶。
在来华留学生发展达到一定规模以后，如何通过创新留学生培养模式，提高留学生教育质量，吸引高层次留学生来校学习，逐渐成为目前学校国际化发展战略的重要内容。高层次人才教育的特点使来华留学生教育培养模式创新成为可能，具体表现在：研究生教育模式多样化，研究生教育资源积聚现象明显，研究生教育经费来源呈多源化趋势。在教育资源有限的情况下，学校着力利用优势资源，以重点学科为平台，通过吸引高层次留学生来校学习，有目的、有重点地建设一批国际化课程，培养一批国际化师资力量，在国际化建设的初级阶段迈出了坚实的一步。
学校高层次留学生培养对象重点是硕士、博士研究生，还包括本科生和中外合作短期学习项目，经过几年的发展，形成了类别多样、长短期结合、学历与非学历教育兼顾的特点。各学院在学校政策的鼓励下，大力开展国际交流与合作，努力建设与国外同行之间的合作伙伴关系，发动各方面的力量，促进高层次学生双向交流活动，设计各种类型学生短期研修班，吸引高层次留学生到校学习和参与课题研究。据统计，2008年学校几乎所有学院、研究院已与国外高校和科研机构开展了实质性的高层次学生交流活动。目前学校高层次留学生培养项目主要包括以下几种类型：
1.全英文硕士、博士生项目：厦门大学用英语教学培养来华博士生历史由来已久，曾经培养出我国第一个外籍海洋学博士和会计学博士。近几年来，学校加大了英文课程建设力度，依托学校重点学科，建设了一系列的国际硕士、博士生项目。例如我校三年前启动的国际硕士项目建设：2007年有中国法律、中国经济、生物化学和分子生物学、海洋事务、化学工程5个专业开始招收外籍研究生，到2009年又增加了亚太国际关系、中国文化、电化学和电化学分析、应用金融学、金融工程、商务经济6个专业，使国际硕士项目增加到8个学院的11个专业。
2.院际以专业为依托的学生交流项目：例如管理学院与美国西北大学的EMBA合作项目，外文学院与澳大利亚悉尼大学的学生交流项目，新闻传播学院与韩国成均馆大学学生联合培养项目，医学院与瑞典隆德大学、英国爱丁堡大学的学生互换项目等等。
3.国际研究生暑期学校项目：各种类型的国际研究生暑期学校是我校近年来对高层次留学生培养创新的有益尝试。国际研究生暑期学校面向国内外高层次学生招生，聘请国内外著名学者、专家授课，引进国外课程和教学手段，甚至采取和国外高校、研究机构联合举办的形式，构建了国内外学者、国内外研究生共同研究、学习和交流的平台。
例如我校法学院举办的国际法高等研修班暑期项目，该项目借鉴在全球享有学术盛誉的海牙国际法高等研究院模式，举办国际法高等研修班，邀请世界一流的国际法专家、学者授课，学员主要是各国青年外交官、涉外官员、高等院校教师、法官、律师以及研究生等高层次学员。除了法学院项目外，化学化工学院还举办了英国南安普顿大学—中国厦门大学联合电化学研究生暑期学校项目，海洋与环境学院举办了富营养化及生态环境效应国际研究生暑期学校项目，王亚南经济研究院举办了计量经济学与金融学暑期学校等等项目。
4.校际高层次留学生交流项目：利用学校与国外高校的校际交流渠道，吸引高层次留学生来校进行短期进修。
二、吸引高层次留学生的政策和措施
学校靠什么吸引高层次留学生？第一是教学，第二是管理。为了实现高层次留学生教育的可持续发展，学校对高层次留学生培养进行了整体规划，以教学为依托，以管理为保障。
(一)教学方面
1.教师配备方面，采取教师遴选制度，选出最好的师资，承担高层次留学生教学和培养任务；
2.专业和课程设置方面，挑选学校优势学科，针对高层次留学生来华学习的需要，使专业和课程设置突出中国特色。比如我校全英文教学国际硕士项目中的中国经济、中国法律、中国文化等专业的设置就紧密结合了中国特色，使高层次留学生在学习专业知识的同时，对中国在相关专业的发展情况有所了解。
3.教学内容方面，紧跟各个学科领域前沿，根据不同学生的不同特点，改革传统教学方法，在运用国外研究生教学方式方面进行了尝试，取得了初步成效，使高层次留学生能够真正在专业学习中“安下心，学得进”。
4.教学资源方面，充分利用厦门大学教学资源，实现研究生课程和其他教学资源共享，最大限度地提高学校整体教学质量。
(二)管理方面
2007年学校进行了来华留学生管理体制调整，实现了来华留学生管理职能三个转变：第一个转变，把全校来华留学生外事、社会管理归口到国际处，国际处负责对院系工作指导以及与各职能部处工作协调；第二个转变，把来华留学生的学习管理纳入中国学生的管理体系，来华留学生本科生教学管理归属教务处，来华留学生研究生教学管理归属研究生院；第三个转变，把来华留学生的生活事务管理纳入各学院学生教育管理体系，各学院学生工作辅导员同时负责来华留学生思想教育及课外文体活动。来华留学生管理体制调整，改变了过去集中管理的模式，形成了院校两级管理体制，使学校职能部门能够把来华留学生培养纳入学校各项发展规划，真正使来华留学生融入各个学院的教学、科研和与中国学生的学习和生活。
来华留学生管理体制调整为我校高层次留学生培养提供了制度保障，主要包括以下几个方面：
1.教学管理制度保障：研究生院作为学校研究生教学管理职能部门，把来华留学生列入我校高层次人才培养的一个重要部分，对全校高层次人才培养模式创新进行统一筹划。例如，在硕士、博士研究生英文课程项目建设中，研究生院根据我校重点学科特色和优势以及相关学院优势学科带头人，共同对国际硕士、博士研究生培养项目进行专业和课程设计；在项目的执行过程中，研究生院培养管理处针对该项目建立了督导和考核制度，确保各个项目在各个环节能够稳步、有效地运行。
2.学生管理制度保障：学院学生辅导员对留学生的教育管理工作使学校对高层次留学生学习和生活的关心真正落到实处，辅导员老师们成了高层次留学生们在中国学习生活中的贴心人。
3.生活管理制度保障：来华留学生生活管理纳入学校统一的后勤部门管理，同时根据来华留学生特点，学校后勤管理部门会同国际处、学生处制定出与中国学生不同的管理办法。统一的后勤管理模式，为高层次留学生在厦门大学的生活解除了后顾之忧。
为了做好高层次学生来华留学生培养工作，学校还从办学经费中拨出专款，对重点建设项目予以支持，比如学校划拨启动经费(文科专业项目30万人民币，理科专业项目50万人民币)对全英文项目建设给予支持，同时制定了英文课程建设经费支助标准：学位课程建设费每门2万元人民币，选修课程建设费每门1.2万元人民币;国际研究生暑期项目可以申请学校专项支助，已经申请到教育部专项资金支持的暑期研究生项目，学校给予1：1配套拨款。
三、高层次留学生培养是实施国际化战略的有效途径
(一)促进相关学科国际化建设
1.高层次留学生来校学习提供了中外研究生同班上课、一起讨论的机会，让中国研究生感受到了与传统教学不同的内容、教材和方法，很多中国研究生都有不出国门就可以有出国留学经历的感受，促进了本国高层次研究生的培养；
2.通过吸引校际、院际交流院校高层次留学生来校学习，给本国中国学生创造了更多到国外高校学习的机会，促进了校际和院际之间学生双向交流；
3.促使教师紧跟专业国际发展前沿，更新教学方法、教学内容，同时带动了教师寻求向本国研究生教育发展模式创新和发展方向的转变；
4.通过中外学生合作研究、共同参加课程讨论，带来了不同文化、不同思维方式在学术观点上的碰撞与融合，对于开拓中国研究生的视野，培养能够适应多文化环境的国际化人才具有重要的意义。
(二)拓宽了学校培养新时期创新型人才思路
高层次留学生的教学实践，使学校拓宽了对新时期人才培养的思路：作为培养高层次人才的中国大学，人才培养模式必须与中国经济发展阶段相适应，满足中国经济发展对人才的需要。在现阶段世界经济、政治格局发生急剧变化的关键时期，中国的大学相应地应该把人才培养的目标定位在能够参与国际事务的管理，进行并参与世界最前沿的科学研究与合作，参与国际人才竞争与合作。
在实施国际化发展战略的初级阶段，厦门大学通过注重高层次留学生教育，在促进重点学科教学、科研发展和师资培养方面做了一些工作，同时以点带面，促进了其他学科国际化建设的发展。然而，高层次留学生并不等于高质量留学生，吸引高层次留学生只是现阶段学校整体国际化发展战略的重要途径。大学国际化是一个长期的建设过程，还需要学校上下共同努力，才能达到吸引国际一流学生、培养国际一流人才的最终目标。 海外教育六十年