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　　二、海外教育学院经贸本科课程设置

　　袁振国(2004)指出，课程设置即教学计划，是指课程总体规划。课程设置依据一定的培养目标选择课程内容，确定学科门类及活动，确定教学时数，编排学年及学期顺序，形成合理的课程体系。就国际型人才培养而言，在课程设置中应该坚持目标性、系统性、国际化和实践性等原则。

　　根据这四个原则，面向来华留学生的经贸本科课程设置应该做到：

　　1.目标性原则：

　　设置课程时注意区分学生的培养目标，为满足学生未来深造和就业的需求，安排不同的选修课程。

　　2.系统性原则：

　　课程设置要科学合理，课程应从易到难，循序渐进，联系紧密。

　　3.国际化原则：

　　课程内容要新颖有趣，紧贴实际生活和专业特色，以调动学生的学习积极性，并符合他们的跨国背景。

　　4.实践性原则：

　　国际化人才，特别是职业型人才一定要具备独立思维能力和实践精神，因此要有一定的社会实践环节，帮助学生走出课堂，了解社会。

　　表2 经贸本科课程设置

　　我院的经贸本科课程从创立伊始，就遵循这种国际型人才的培养要求，从课程设置结构上看，是由“基础汉语+经贸汉语(商务汉语)+经贸专业课程+辅助课程”四部分组成。基础汉语，主要面向零起点或者具备一定汉语基础的留学生，例如国外华侨华裔，他们不少人受家庭影响，汉语口语听力水平突出，但书写和阅读水平稍差。由于经贸专业课程的自我课外阅读和论文写作要求都比较高，因此即使是这些学生，也需要进入普通语言班进行汉语强化训练，达到HSK5级水平之后再进入专业本科班学习。

　　经贸汉语(或称商务汉语)，在语言分类上属于专业学科语言，当然其难度不像理工类或医学类专业术语难度那么大，但有些词汇和表达在日常生活中也并不常见，并不在HSK考试必备词汇库里，因此，需要通过系统的经贸汉语课程来学习掌握，作为进一步学习专业课程的前提。目前，学院开设的经贸汉语课程集中在精读、口语两方面，着重在于理解能力和交际能力的培养。

　　专业课程，是经贸本科的核心课程，其目的是希望通过这些课程的学习，让学生掌握一定的商务金融知识，为其今后就业、创业或继续深造打下良好的基础。

　　辅助课程，有助于拓展学生的知识面，对教材和专业课所未涉及的领域做些通识知识的补充。

　　和中国学生目前的主流教学方法类似，经贸专业的学生的教学方式仍然以课堂教学为主。但如前所述，经贸本科重点在于基础知识和专业知识的掌握，而非科研能力的培养。除了前面提到的留学目的的原因外，还要考虑到，留学生的专业课程学习时间较短，而且是以第二语言作为学习媒介。所以尽管有不少优秀的国外留学生的汉语水平在某种程度上可以达到母语阅读的水平，但面向来源多样、基础差异较大的留学生群体，专业课程的难度并没有要求过高，而更注重基础知识的掌握和实用性。

　　综上，因国际型人才的跨学科性和跨专业性要求，我们的目标是，通过课程设置这几个部分的知识架构，让留学生在掌握相关基础汉语语言知识和文化知识的同时，具备一定的商务交际能力。 海外教育六十年