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　　三、越南汉语教育中存在的问题

　　师资和教材是汉语教育在越南发展中存在的主要问题。除此之外，办学经费不足，教学设施落后，越南汉语水平考试(HSK)、商务汉语考试(BCT)、新中小学生汉语考试(YCT)、汉语水平口语考试(HSKK)等考点缺乏，并且其分布不均、考试时间安排不合理等都是影响汉语教育发展的因素。

　　(一)越南汉语教师的数量不足且质量不高

　　越南缺乏汉语教师，更缺乏高质量的汉语教师，这一直是备受关注的问题。越南高校汉语教师的问题主要体现在汉语教师的学历低、职称低等方面。“在各高校，汉语师生的比例大都在1∶50以上。有的学校由于师资缺乏，只能大班上课，一个班人数在50人以上，有时老师甚至要用话筒学生才能听得清楚……与我国高教系列的职称相比，越南的中级职称多出了正讲师一级。到目前为止，越南汉语教师中现在还没有一个有高级职称，最高是正讲师。”(韦锦海，2004)2004年至今，越南的博士毕业人数已经约有120位，副教授职称有3位，已经实现了零的突破。虽然汉语教师不再严重匮乏，缺口很大的局面也已经有了较大的改善，但是专业汉语教师仍然相对缺乏，教师业务水平仍有待提高，教师在全国的分布不均等问题仍然存在。越南高校已取得博士学位的汉语教师中约有66位就职于越南国家大学附属外语大学、河内大学、胡志明市人文与社会科学大学、外贸大学、胡志明市师范大学等五所高校，其余各所高校拥有博士学位的汉语教师寥寥无几。为了推进汉语在越南的可持续发展，满足越南汉语教师的需求，未来需要继续加强越南汉语教师队伍的建设，提高汉语教师自身的业务水平，同时平衡教师的分布。

　　(二)缺少当地化的汉语教材

　　越南极其缺乏适用于越南人学习汉语的当地化教材。由于越南政府非常严格地控制国内教材、教辅等书籍，禁止学校擅自编写教材、辅导用书等。因此，各个学校的汉语教师只能自己编写教案作为内部材料使用。如果需要在越南教育出版社出版，就必须经国家教育部的严格审批。目前越南高校中文专业的汉语教材多是中国大陆出版和中国台湾、香港等地编写出版的教材。由于这些教材不是针对越南人编写的，所以教学反映效果不佳。越南直接引进中国大陆的教材，如杨寄洲主编的《汉语教程》、王洪顺主编的《中国概况》、孙德金主编的《汉语语法教程》、章纪孝主编的《高级汉语口语》、崔永华、杨寄洲主编的《对外汉语教学技巧》、黄伯荣主编的《汉语语法》、张静贤主编的《外贸口语30课》等。直至目前越南仍缺乏符合当地学生的汉语学习教材，且现有的教材不具备针对性、适应性、专业性、国别化，这些都需要学界予以重视。

　　(三)办学经费不足，教学设施落后

　　目前越南的华文中心等教学机构普遍存在教学设备缺乏的问题。华校属于独立办学，而华文中心属于非独立办学。华文中心直接附属于普通学校，借用所附属学校的教室等教学的基础设施。由于越南政府不负担华文中心的办学经费，所以大部分办学经费的来源是学生缴纳的学费。又由于华文中心收取的学费比较低，因此这种运营方式远不能满足学校的正常运营。对于教师和学生而言，既不能为师生配备现代化的教学设施，也不能为学生提供一个优越的学习环境。

　　(四)汉语水平考试(HSK)考点缺乏且分布不均

　　越南缺乏汉语水平考试(HSK)、商务汉语考试(BCT)、新中小学生汉语考试(YCT)、汉语水平口语考试(HSKK)等考点，且分布不均。1997年9月胡志明市师范大学受中国国家汉语水平考试委员会的委托，在越南举办第一次汉语水平考试(HSK)。“189名考生报名参加，期中90％以上考生获得初中等各级证书。”(潘其南，1998)17年以来，越南的汉语水平考试(HSK)的考点并无太大改变。目前在越南全国汉语水平考试的考点有五个，分别是胡志明市师范大学、越南乖宝宝有限服务公司、河内国家大学所属外国语大学、顺化大学下属外国语大学和太原大学外国语学院。与以往相比，也只是新增设了胡志明市师范大学、顺化大学下属外国语大学、太原大学外国语学院和乖宝宝有限服务公司等四个考点。具体如表1所示：

　　表1 越南汉语考试信息表

　　表2 越南2015年汉语考试时间安排表

　　由表2可知，越南的汉语考试时间间隔较长，各个考点的新汉语水平考试(HSK)一年只有一到三次考试机会，新增设的胡志明市师范大学、顺化大学下属外国语大学、太原大学外国语学院三所汉语考试考点有开设汉语水平口语考试(HSKK)，至于新中小学生汉语考试(YCT)，只有乖宝宝有限服务公司开设。虽然太原大学外国语学院和乖宝宝有限服务公司有承办商务汉语考试(BCT)，但尚未实施此项考试。考试时间间隔太长，学生的学习效果不能及时得到检测和反馈，极容易消磨学生的学习动机，不利于汉语教育的持续性发展。 海外教育六十年