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　　学习=永远拿第一？

　　小航的父母千里迢迢、赤手空拳地去到A国，没有任何基础，只有一腔顽强奋发的热血和好学上进的精神，在国外把所有的精力都放在拿学位、赚钱、买房子以及其他物质生活的追求上，竭尽全力在脚底下那块不属于自己的土地上建设一些安全感。

　　他们尽管已定居他乡，但没法改变根深蒂固的东方教育方式。小航的妈妈像要求自己一样要求儿子，依然“望子成龙”，希望小航能考上名牌大学，能找到一份薪水丰厚的工作。

　　小航的妈妈对学习有超乎常人的热情和渴望，她是完全靠自己勤奋好学才拥有了现在的一切。她总觉得人活着最应该做的一件事，就是“读书”。她把学习成绩当成评价一切表现的标准，甚至不允许孩子参与有利于全面发展的课外活动，要求孩子“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。

　　小航读小学时，有一段时间成绩很优秀，他想努力让妈妈为自己感到骄傲，想看见妈妈时常严肃的脸上绽放出认可的笑容。后来，他发现妈妈的希望总是水涨船高，妈妈从来不为自己已经取得的成绩开心祝贺，总是这山望着那山高，拿自己和成绩更好的人相比。

　　小航认清了真相：妈妈的目标是让他“永远拿第一”，自己现有的那点成绩在妈妈眼里简直轻如鸿毛、毫无价值，妈妈的期望是自己怎么努力也走不到的彼岸。想到这儿，他无法再信心十足地向前迈步，不想再为没有尽头、无法到达的目标付出努力。

　　在小航的印象中，他基本没有与妈妈交流和沟通的机会，妈妈时常焦虑重重，拘谨地专注于很多细节，并放大它们潜在的危害。她以刻板的完美主义对生活当中诸多问题提出质疑，要求小航能够达到她心目中的理想目标。当然，这也是小航的妈妈对她丈夫的期待，但落空的现实只能让她感到失望。小航的妈妈每天工作很忙碌，但总会挤出时间来教育他，他已经总结出经验：餐桌上是个训斥多发地点，进食容易演变成不甚愉快的受训过程。

　　学习成绩上的落后，让小航在妈妈面前永远抬不起头来。妈妈时常不厌其烦地回忆起自己当年在学业上的优秀表现。她不明白，小航作为她的儿子，为什么不能重现她的昔日辉煌。小航听着妈妈骄傲地自我夸赞，心像蒙上一层灰色的雾：“难道是我真的很差吗？连妈妈都对我看不上眼。”在妈妈身边，小航无时无刻不感到自卑。

　　关于学习，我们可以考虑重构概念。从小到大，我们已经听了太多类似如下的格言：“头悬梁，锥刺股”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。在这些信奉“苦学”的教条下，学习的人都像苦行僧，而学校也迎合了这种“苦学”观念，进行高速度、高难度、高强度的题海战术。难道说学习真的就非得是如此艰辛的劳作，知识和快乐不能兼得吗？非得把学生弄得紧张兮兮，让学习听起来都让人恐惧吗？

　　更何况，不成熟的儿童还没有完全训练出“明知山有虎，偏向虎山行”的顽强意志，当“学习”被包装得像个阴影步步逼近，或者像泰山压顶般沉重，孩子自然胆战心惊。“苦学”逻辑不仅会剥夺学生的学习乐趣与兴趣，挫伤学生学习的动力与积极性，而且对学生的心理健康、精神状态等方面也有严重的负面影响，甚至导致种种病态人格。

　　从存在论意义而言，学习是一种追求自我完善的行为。个体通过学习，不仅要构建起同外部世界的关系，培养实现某种抱负的能力，而且要努力使自己成为不可替代的存在。

　　人的天性中就有学习的需求。每个人在还是孩童时，就对世间万物充满好奇，总有那么多的“为什么”要问父母，纯真的双眼里闪动着求知的灵光。可有不少的孩子在勇攀高峰的寒窗苦读中，双眼变得呆滞而又低垂。

　　什么时候学习才可以不是为了达到出人头地的手段，而是去触碰真理、感受与客观世界互动的方式？

　　也许要等到有朝一日，生存的环境不再这么等级森严，社会以更为宽容的胸怀拥抱苍生，芸芸众生不再这么缺乏安全感，不再仅仅是想做傲慢的有钱人、高贵的体面人，而有更多人愿意成为快乐的工人、快乐的农民、快乐的服务员、快乐的清洁工…… 断瘾