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在玩乐，也在发展
游戏在为未来做准备
大部分人理所当然地认为：他们会支持自己孩子去玩耍、去游戏，但事实上他们却把孩子的多数时间挪出来，让孩子去学这学那，而不是学会怎么去玩，家长还远没让游戏真正成为孩子的成长方式。
游戏对孩子们意味着什么，这取决于他们所处的文化环境，取决于大人们对游戏的态度、评价和支持儿童游戏的程度。“游戏是什么？”——对于这个问题，人们在社会上和实际生活中并没有取得一致的看法。儿童需要成人对游戏的绝对支持，只有这样，游戏才能成为真正的游戏。
很多老师对于如何评价和指导儿童游戏，仍感到困惑。很多幼教机构尽管承认游戏很重要，但却往往做不到言行一致。这不单纯是幼儿园自身的问题，还和父母的期望有关。
人们往往只是把游戏当作娱乐消遣的手段，认为它会消磨学生的时间、浪费儿童的精力，因此，“勤有功，戏无益”的观点颇为流行。韩愈也说“业精于勤，荒于嬉”。这样的观点也许对成年人干工作有敦促作用，但处在童年这个不成熟的阶段，游戏就是儿童的主要任务，他们需要在游戏中发展心智，发展出适应未来和社会的能力。
在儿童的世界里，游戏才是他们真实的生活。仿佛一切都是在游戏，一切都是在为游戏做准备，在为他们的未来做准备。
虽然在游戏时，儿童也都清楚地知道“这只是游戏”，但这并不妨碍他们对待游戏的严肃态度，这样的态度才会带来心智的进步。
游戏边缘化
在当前讲究孩子早期智能培育的潮流下，不少家长在支持儿童游戏方面显得顾虑重重。许多家长认为游戏就是浪费时间，那些整天就知道玩的孩子长大肯定没有出息。
随着家长们对幼教机构期望的根本性改变，幼教机构面临着“提前开始”“提早准备”“越早越好”的强大社会压力，“望子成龙”心切的家长希望通过“提前开始”的学习使自己的孩子在人生竞争的跑道上占据优势，重视游戏的幼儿园课程受到了很多家长的质疑：“我是送孩子到幼儿园来受教育的，不是送他来玩的。你们为什么老让孩子玩呢？”
以下是某市幼儿园家长广告栏的内容，前来接幼儿离园的家长正在抄录幼儿家庭作业。
温馨提示：今日家庭作业
小班：拼音“b，p，l，f”各写10遍。
中班：“人，口，天”各写20遍。
大班：“锄禾日当午，汗滴禾下土”写10遍，拼音“ao，ou，iu”写20遍。
幼教机构在不断地调整课程方案以迎合家长的要求，这就出现如上将小学学习内容加入幼儿园课程的现象，读、写、算的活动越来越多，儿童虽在一段时间内背诵了几百首唐诗、几百个百家姓，却失掉了对生活的感悟、激情和灵性。
幼教机构对游戏的重视便只落实到了口头上，落实在烦琐的计划和检查上，而游戏却被实实在在地边缘化了。
幼儿园的孩子可以玩，那么小学生有自由玩耍的权利吗？
在你开始上小学一年级的时候，老师有没有郑重地告诫过全班同学，以后就是小学生，不能再一门心思想着玩了？听完老师的话，那时候的你甘心自己与游戏作别吗？
小学生当然也应该有玩的自由，如果我们试着在小学那空荡荡的操场上放一些大型玩具，是否会让那里显得别有一番生机呢？是否会让孩子觉得小学生活正向他遥遥招手，十分有趣，吸引着他呢？
鼓励孩子玩游戏和学习之间并没有矛盾，不要人为地把它们对立起来，越这样，父母心里越纠结，孩子心里也越不合作。即使在小学校园里放上大型玩具，孩子们也不会上着课突然跑出教室去玩，但是孩子会有被理解的感受，反而心里多出一分对即将开始学习生活的校园的好感和兴趣。
那么，年龄更大的孩子，如初中生、高中生，是否应当有游戏权呢？像我们这样的成年人又如何呢？
你是否仍有投入游戏的能力？
人对游戏的需要并不会因为长大就消失了，游戏的流行证明了人无论多大岁数都有游戏的需要，如果你真的觉得你已经成熟得永不需要游戏，那我只能遗憾地说：你把自己禁锢得太深了，缺乏投入游戏的能力，缺乏自我放松的能力，缺乏自我娱乐的精神。想想平时的你，是否经常肌肉紧缩，脸部绷紧？
这些游戏能够风靡就是因为这样一种状态：专注投入而又开心放松，这是在别的活动中不容易获得的，就像我在前文所述，在那个游戏时刻你的脑电波毫无疑问进入了α波状态——一个能让你体验到愉快、敏捷、放松、生动的身心统一的状态。
正因为是游戏，你才在“杀人”的时候那么潇洒，在被怀疑是“杀人者”的时候，不由得偷笑，在没有被发现是真正的“杀手”的时候轻松鄙视一下“警察”。如果一切不是游戏，你就只剩紧张恐惧了，何来放松？就算一切都是假的，也丝毫不影响我们去释放想象力和压力，发泄情绪，表现思维能力，所有的思想都是真实的。
要想开心，你必须真的能投入游戏，严肃而认真地“放”自己暂时离开庞杂的现实生活，这样，游戏才能给你带来生活之外的体验。
我并不是在此宣传上面的游戏，只是借此行文明义，其实任何种类的游戏都会产生以上的效果，所以我们不妨在看待孩子游戏时，内心真诚和开朗些，孩子的游戏比你的游戏重要得多，你的游戏只是解决当下，而孩子们玩游戏是解决当下，更是指向未来。
如果你能陪着自己的孩子一起疯玩起来，受益的不仅是孩子，还包括你自己。前提是你要有能力和孩子一样专注地共同投入游戏，而不是敷衍了事或者例行公事般陪玩。
任何物件都可以成为玩具，任何学习行动都可以当成游戏，只要我们有足够的游戏精神。
投入游戏，深入发展
游戏在于享乐，享乐又有潜在的发展价值。我们大可不必过于功利，刻意去为了“发展”而“求发展”，去用专设的学习班来获得智力情感或者知识技能的进步。
“尽情享乐”和“良好发展”这两种功能是可以同步进行的，并非非此即彼、相互对立的关系，它们是同一个事物的两个方面。
孩子在享受游戏时，身体和精神上感到舒适放松，智力和情感上得到自由，知识技能得到巩固，这些条件都为孩子的发展提供了最充足、最好的心理准备。
在游戏中，孩子不用担心目标是否实现，不用为游戏的现实后果担负责任，他们因此有勇气去尝试新的、不寻常的行为。一旦孩子在游戏中尝试了这些新行为，他们就可以利用它们来解决现实生活中的问题。孩子在积极的活动中，旧经验不断重复改造，新经验不断产生。
我们庆幸的是：这一切发展都是由享乐——最大限度地享受、体验自由所带来的。孩子在游戏中享受的程度越高，对自由的体验越强烈、丰富，由游戏所带来的发展的收益就越大。
所以我们有理由大声说：“玩游戏不仅不会玩物丧志，反而还会让孩子学会快乐生活，我们要尽一切力量让孩子玩得痛快，玩得其所。” 爱养