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　　家校合力（二）

　　2018年11月22日 星期四

　　近日，厚道班级的“金话筒”朗诵活动开展得有声有色。

　　对于朗诵，刚开始厚道显得很不在行，困扰他的主要因素是：（1）“平卷舌”发音把握不准。（2）朗诵的节奏把握不太好，总是有些急，“抢”着往下读。（3）感情不够饱满，不能把自己的情感与文章融合，不“入戏”。

　　对于第一个因素，厚道利用日常对话，正在认真修正中，我不想再给他添乱。

　　对于第二项和第三项，每次他朗诵完毕我会提出一些建议：哪里应该多停顿一会儿，哪里应该轻柔一点、深情一点……

　　为了不让他烦我，我只是“点题式”地说上两句。有时看他不爱听地走了，我会表现出一副极具兴趣的样子，读起他刚刚朗读的内容，那气氛就像“你走你的，终于轮到我了，我玩儿我的”。我一边深情地朗诵着，一边想“育子如戏，全靠演技”。

　　就这样“玩儿朗诵”大约10次左右，厚道已经被我改变了，节奏的把握、感情的饱满程度也不比我差多少了。

　　晚上的一段《再别康桥》，读得我鸡皮疙瘩一身，我个人认为：感情基本饱满、节奏基本适当。我示范和建议的点控制得都不错，平卷舌也进步明显。

　　曲老师经常组织丰富的活动，有读书、写字、日记、绘画……厚道在每一项活动中，都能得到不同程度的进步。

　　总结：有的时候，孩子对我们的指导会表现出不满或不愿意接受，这是正常的。我们不要“硬来”，他不想听了，我们还拉着他说，结果只能是更不想听。我们要在他有限的耐心下，用一两句话把重点说了，后面不想听就算了，可以等他想听了再说。也可以用我们的行为进行示范或“勾引”，他听着听着，说不定就被我们同化了。 爸爸的陪伴：厚道的童年日记