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　　■ 比较记忆法

　　小郭，8岁，男孩。他最大的一个问题就是喜欢讲话，该讲话的时候讲，不该讲话的时候也不停地讲。因为这个缘故，学校老师时常罚他站墙角。仔细分析小郭的讲话方式，会发现他的讲话啰嗦而缺少中心，东拉西扯，条理不清。反映在学习上就是作业拖拉，注意力不集中，行为散漫。所以我们为小郭制定的训练计划里有一项专门的语言训练——言简意赅、条理清楚地表达自己的意思。有一次小郭虎着脸进了训练室，情绪很低落。问其原因，小郭委屈地告诉我们早上妈妈骂他连话都讲不好！爷爷奶奶都听到了，他觉得很委屈很难过。小郭妈妈也一脸怒其不争的神情，向我们反映，小郭语言训练时乱用词汇，意思都没弄明白就瞎用，明显态度不认真。训练时，我们着重观察了小郭在语言表述方面的表现，得出了和小郭妈妈完全不同的结论。这天正值中秋，小郭特地为老师讲述了一个中秋的故事：

　　中秋节到了，大家都兴高采烈地准备过中秋。中秋节的月亮非常非常大，和我家的盘子一样。中秋节的时候，有很多桂花开了，很香，沁人心脾。我们还买了月饼吃，有各种各样的馅，大家都津津乐道地吃着。小明想妈妈上班太辛苦了，决定自己做月饼给妈妈吃。他做了一个蝴蝶形状的月饼，很大，盘子都放不下。妈妈回家了，看着盘子里小巧玲珑的月饼，妈妈八面玲珑地说：“小明长大了，妈妈很欣慰！”

　　这个故事里有很多词汇都使用不当，但为什么我们反而认为家长应该高兴，而不是生气呢？理由有三：

　　第一，和小郭以前讲述的内容相比，语言明显简练很多。以前10分钟也不能讲出个所以然来，但这次能在规定的5分钟内将事件阐述清楚。表述时也更有条理，虽然到后面还是出现上下文不连贯（故事前半段是第一人称，到后半段又变成第三人称）。

　　第二，姑且不论词汇是否使用得当，故事中出现很多精彩的词语：兴高采烈、沁人心脾、津津乐道、小巧玲珑、八面玲珑、欣慰。这在训练前期是很少见的。成语等精彩词汇的大量出现，说明小郭的词汇量在增加。小郭自己也意识到自己记忆中的词汇越来越丰富，所以他迫不及待地想表现给大家看。只是对于这些词汇他并没有真正理解，所以无法正确使用。

　　第三，孩子自己编造的故事其实也是他们内心世界的一种反映。小郭妈妈以前觉得孩子任性、不会关心人，在听到这个故事时应该感到一定的安慰。

　　至此，小郭的语言训练可以顺利进入下一个阶段。该如何改善他在训练过程中出现的乱用词汇这种现象呢？小郭之所以乱用，主要是因为他对这些词汇的含义似懂非懂。比如故事中出现的“津津乐道”，其实小郭真正想表达的意思是“津津有味”。但小郭不能清楚分辨“津津乐道”和“津津有味”，只模糊记得“津津××”是形容吃得开心的，就说了类似构成的“津津乐道”。怎样既保护小郭学习词汇的热情，又让他正确使用这些词汇呢？我们着重为小郭推荐了“比较记忆法”。

　　俄国著名教育学家乌申斯基曾说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界的一切。”比较记忆法是指对需要识记的记忆材料进行对比分析，寻找并明辨不同记忆材料之间的异同，以此加深对材料的理解和记忆。通过比较分析，记忆者能辨明事物的特征，抓住其本质，更加精确地认识各种事物的独特性和普遍性。

　　比较的方法有很多，最常用的是对照比较（同类事物进行比较）、对立比较（对立事物进行比较）、类似比较（找出表面类似，本质却不同的事物之间的异同），以上三种比较法属于横向比较；还有一种是纵向比较（将新旧知识进行比较，寻找它们之间的异同）。在记忆时，可综合运用这些比较法，全面、准确、深刻地理解并牢记记忆材料，达到长时记忆的目的。训练时，下面几种模式是比较受孩子欢迎的。

　　一、制作“比较卡”

　　准备大小约10cm×10cm，硬度类似名片的卡片。然后让孩子把需要记忆的词语或材料做成“比较卡”。可以用彩笔在上面添加自己喜欢的元素。以小郭为例，训练老师要求他将“津津有味”的同义词和反义词做成“比较卡”。

　　津津有味：形容（吃东西、讲话、看书等）特别有滋味，有趣味。

　　同义词：有滋有味、聚精会神、兴致勃勃

　　反义词：味同嚼蜡、索然无味、枯燥无味

　　“津津有味”和“津津乐道”的区别：

　　津津乐道：形容很感兴趣地谈论、说个不停。

　　学习或记忆时，越是相似的信息越容易混淆。将一些同音、同义或形近、音近的汉字和词语整理成“比较卡”，有助于明辨记忆内容的异同，快速完成记忆。如用比较的方法记忆“烧”、“浇”、“绕”、“挠”、“侥”、“饶”、“晓”、“娆”。

　　用火是烧（shāo），用水是浇（jiāo）

　　用丝是绕（rào），用手是挠（náo）

　　靠人是侥（jiǎo）幸，食足才富饶（ráo）

　　日出为拂晓（xiǎo），女子更妖娆（ráo）

　　平时学习时将自己容易混淆或出错的知识做成“比较卡”。积累到一定程度，就变成了个人的“小小资料馆”。再将“资料馆”分门别类地整理好，这样我们大脑的记忆容量就会越来越大，也越来越有条理。

　　二、比一比，论一论！

　　除自己独立比较记忆内容的异同外，和别人讨论也是加深我们对记忆内容理解的好办法。

　　小顾在写作文时的很多语句都非常优美，充满诗意，让训练老师们非常赞赏。但他有个爱好，喜欢自创一些“闪电文”（小顾自己命名），让听的人不明所以。他还喜欢用一些非常夸张的语言来表达自己的意思，却忽略了是否使用恰当这个问题。这个毛病成了他作文拿分的障碍。如下面这段话：

　　有些事就如同过眼云烟一般，转瞬即逝；但有些事却如同在我心中生根发芽一样，令我永生难忘。……树枝跳起了舞，仿佛在为我们这些即将离去的孩子唱着挽歌！

　　“挽歌”这个词语成了这段文字的“害群之马”。小顾是个有悟性、聪明又有主见的孩子。对于这样的孩子，直接告诉他应该或必须怎么做并不是最佳方法。所以我们采用了讨论的方式来处理这个问题。以下是讨论过程的摘录：

　　“你这段文字是想表达怎样一种思想或情绪？”

　　“惋惜、遗憾，时间一去不复返。”

　　“你在文中使用了‘挽歌’这个词语来表达自己的遗憾，你觉得这个词语用得怎样？”

　　“个人觉得非常精彩，但老师给我打了一个大×。”

　　小顾耸耸肩，仿佛在遗憾老师无法理解自己文字的精彩。

　　“嗯，我们也无法理解这个词语的精彩之处，你和大家分享一下你的感想吧。”

　　“这有什么。我们可以在很多地方看到这个词语。游戏里就有这样的场景：大家低头垂泪，表情难过，旁边就写着‘某某挽歌’之类的。我觉得我的心情也是这样的。”

　　“明白了，是游戏里的一些情景给了你灵感。那‘挽歌’是什么意思？你能具体解释一下吗？”

　　小顾想了好一会才答：“应该是难过、惋惜的意思。”

　　从小顾的言行可以察觉到其实他并没有真正理解“挽歌”的词意。掌握基本信息后，元子老师表达了自己的意见：

　　“我认为‘挽歌’这个词语用在这里并不是最恰当的。‘挽歌’是写给死者的诗歌。挽歌的‘挽’字是悼念死者的意思。它的习俗由来已久。在《搜神记》中就有提到‘挽歌者，丧家之乐’。后来，挽歌的使用范围变广，许多士人会借助挽歌显示他们蔑视礼法、潇洒不羁的心态。你写的文章里有这两方面含义的存在吗？”

　　“没有。”

　　小顾听得很认真。

　　“再者，文章和乐曲一样，要有自己的主旋律、主基调。你这篇文章是怀念童年，整体基调是轻松的。人们怀念童年时通常会带着微笑，因为童年充满了童真、欢笑、阳光。童年一去不复返，会感伤会怀念，但这种遗憾大多是幸福的。而‘挽歌’这个词语给人的第一反应就是沉重、灰暗。似乎和文中的主旋律不符。从这点分析，‘挽歌’这个词语应当再斟酌一下。”

　　心雅老师补充道。

　　小顾非常虚心地接受了我们的意见，并且马上开始思考用什么词语来替代会更好。

　　“那可以用‘骊歌’来代替吗？”

　　“‘骊歌’什么意思？”

　　……

　　这种探讨式的边比较边分析又进行了好一会，直到小顾说自己再也不会忘记、混淆了为止。

　　其实孩子乱用词汇的情况有很多，家长不要一上来就为孩子打上“不用功”、“粗心”的烙印。有时孩子并不是粗心应付，而是他们正处于“自以为懂”的朦胧状态。碰到这种情况，家长应该用各种方法检验孩子是否真正理解了词汇的含义，要具体问题具体分析。

　　三、扑克对抗赛（3到4人共同参与最好）

　　具体步骤如下：

　　1.制作一副训练用的卡牌。牌的大小和名片差不多。制作者根据自己的训练目标制作卡牌上的内容，可以在牌面上写孩子容易混淆的汉字、词语、单词、句子、数字、公式等。（可以增加一些类似烟雾弹的牌面。）

　　2.由卡牌制作者担任发布口令的人（也可以选一个参赛者担任）。留好原始牌。原始牌是指制作者最先的训练目的。如制作者希望用比较记忆的方法让孩子记住“自信”这个词语。写有“自信”的这张卡牌就是原始牌，由此衍生开的同义词、近义词、例句等都属于副牌。开始发副牌。

　　3.卡牌发放完毕。发令者先打出一张原始牌，然后说出口令要求。如口令词是同义词，其他游戏参与者就在副牌里寻找原始牌上内容的同义词，速度越快越好。

　　4.出错牌的参与者要接受惩罚游戏。

　　比较记忆法强调培养孩子“异中求同”与“同中求异”的能力。卡牌的玩法是多样的，好好挖掘可以为孩子带来无穷乐趣。

　　同样准备好一副卡牌。牌面上写出需要比较的内容（可以根据孩子平时容易弄错的知识来制作），如“津津有味”和“津津乐道”有什么不同等。准备数十个问题。开始洗牌。再让孩子随意抽取一张牌，抽到什么牌，就回答牌面上的问题。如果答不出，就说“我需要帮助”，然后大家采用“比一比，论一论”的方式共同讨论。讨论结束后，求助的同学再回答一遍卡牌内容。为了增加游戏的乐趣，可以设置一些奖罚措施。

　　比较记忆法使用范围广泛，是提高记忆效率和记忆质量的一个很重要的记忆方法。平日里一定要多加练习，让“比较”成为学习时的一种本能。

　　记忆趣谈

　　俗话说“心灵手巧”，手指的灵活运用，精细动作的发展对孩子智力的发展有着重要意义。锻炼手的精细动作和手的灵巧性，经常活动手指刺激大脑，可以促进大脑的发育，改善孩子的记忆能力、思维能力等。在学习疲惫或闲暇之时，不妨多练练下面这一套“手指体操”。这样不但可以加强左右脑的协调性、提高注意力、记忆力，还能放松精神、缓解压力。

　　动作一 对接手指

　　两手大拇指轮流对接另一只手其他手指，循环往复，越快越好。练习10遍。

　　动作二 并手指

　　各指并拢，先使中指和无名指分开再并拢；再使食指和中指分开，然后并拢；最后使无名指和小指分开，再并拢。（除了分开指定的手指，其他手指要并拢。）动作越快越好。练习10遍。

　　动作三 五指对挤

　　张开五指，五指指尖相对，掌心隆起，仿佛握着一个皮球。指尖慢慢用力，相互挤压，到自己的极限。按照挤压——放松——挤压的顺序练习10次。

　　动作四 敲手指

　　首先用食指与中指轻轻敲击桌面，然后迅速换成中指和无名指敲击，采用8拍节奏，交替练习，可在协调左右脑的同时提高反应速度。越快越好，练习10次。

　　动作五 摸鼻子耳朵

　　双手拍手，然后右手摸鼻子，左手摸右耳；再拍手，左手放摸鼻子，右手摸左耳。采用8拍节奏，交替练习，可在协调左右脑的同时提高反应速度。越快越好，练习10次。

　　动作六 五指按摩

　　用右手食指和中指轻轻夹住左手大拇指，从根部开始快速往外拉扯。五指依次轮流。换手。用左手食指和中指轻轻夹住右手大拇指，从根部开始快速往外拉扯。也是轮流拉扯五指。

　　完成拉扯动作后，用右手大拇指和食指握住左手大拇指，右手大拇指指腹微微用力，按摩左手大拇指指腹，顺揉5次，逆揉5次。完成后，再用同样方式按摩食指指腹。完成左手五指按摩后，再换右手。

　　动作七 双人翻绳

　　准备一根绳子，和爸爸妈妈或其他小朋友做这个游戏。试试看一根绳子可以翻出多少种花样来。

　　记忆之星小竞赛

　　1.13的平方是多少？14的平方是多少？观察两者之间的异同点再进行记忆。

　　2.用比较记忆法中制作“比较卡”的方式记忆下面形近字。

　　①卷、券 ②幻、幼 ③换、挽 ④告、吉 ⑤吏、史

　　⑥梁、粱 ⑦练、炼 ⑧畔、衅 ⑨贫、贪

　　⑩燥、澡、噪、躁

　　3.用比较记忆法记忆2010年二十四节气时间表，寻找其中的异同点。

　　小寒1月5日

　　大寒1月20日

　　立春2月4日

　　雨水2月19日

　　惊蛰3月6日

　　春分3月21日

　　清明4月5日

　　谷雨4月20日

　　立夏5月5日

　　小满5月21日

　　芒种6月6日

　　夏至6月21日

　　小暑7月7日

　　大暑7月23日

　　立秋8月8日

　　处暑8月23日

　　白露9月8日

　　秋分9月23日

　　寒露10月8日

　　霜降10月23日

　　立冬11月7日

　　小雪11月22日

　　大雪12月7日

　　冬至12月22日

　　4.根据下列模拟情景，用“比一比，论一论”的方法帮助孩子纠错和记忆。

　　今天A同学语言训练的主题是“谈谈对班主任的看法”。A同学说自己的班主任很善于鼓励同学。然后他举了一个关于班主任鼓励同学的例子：有一天班主任给我们上课时，不小心割破了手指，血流不止，同学们都吓到了。但是班主任却说没关系，然后用手帕包了一下就继续给我们上课。 “聪明的孩子与家长”教育心理丛书（套装全3册）