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　　■ 激发和提高记忆兴趣

　　在给孩子做记忆力、注意力训练前期，我们通常会问孩子或家长一个问题：

　　“你最感兴趣的是什么？”或“您孩子最感兴趣的是什么？”因为这是一个核心的问题，也是激发孩子内在学习动力的关键点之一。

　　兴趣，也称兴致、爱好，包括直接兴趣和间接兴趣，是对事物喜好或关切的态度与情绪。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意、主动记忆和积极的探索的，并表现出心驰神往的陶醉。

　　在学习过程中，兴趣是最好的老师，是孩子接受教育的情感基础，也是非智力因素中最为活跃的一个，几乎所有的孩子都会在某方面有着浓厚的兴趣、爱好，而对某些学习、记忆的内容缺乏兴趣，甚至产生抵触、厌烦的情绪。

　　如何开展提高兴趣的训练呢？

　　一、解开兴趣心结

　　请学生给自己的学习兴趣打分，并分析相关的问题：

　　在这个环节的咨询训练中，抓住以下几个关键点启发学生：

　　兴趣是可以保持的，也是可以改变的；

　　一般情况下，兴趣浓厚的学科，学习成绩高于缺乏兴趣的学科；

　　对某门学科缺乏兴趣，不是因为学科本身，而是学科以外的因素和自身的心结；

　　即使在不感兴趣的学科中，同样可以找到自己感兴趣的部分内容；

　　找到并解开困扰兴趣的心结，也就找到了激活兴趣、提高兴趣的突破口。

　　提高兴趣的动力，就蕴涵在自己的心灵中。

　　二、分享兴趣之乐

　　请学生选择自己最感兴趣的事物，可以是学习科目或内容，也可以是某项具体的活动，并用形象、生动的文字描述出来，与大家分享。初一女生小妍，对外语不感兴趣，对绘画却很着迷。她在《分享兴趣之乐》的心理作文中这样描写：

　　“我从小非常喜欢画画，喜欢读画家的故事，喜欢爸爸妈妈带我去看画展，我的理想是成为一名女画家。浓浓的兴趣，让我觉得自己就是一个小画家。一天不画画，就感觉到少了什么似的，我会千方百计地挤出时间画画。周末、寒暑假是我背着画夹、外出写生的好时光，在我的写生本里，有温暖的阳光、美丽的鲜花、葱绿的小树、清澈的泉水、快乐的小鸟……课间休息是我闭目想象画中景象的好机会，各种儿童绘画比赛更是锻炼我书画的好机会。有时候，连晚上做梦也和画画有关呢。这不，我的书画作品像小鸟展翅飞到了教室的墙上，于是树木成林，鸟儿成群……我突发奇想：用一些新的方法、新的材料画画是不是更有意思呢？我用棉花做白云，用落叶做裙子，用橡皮泥做小鸟、小树。一幅立体感强、色彩缤纷、新颖有趣的创作画成功啦！我的很多画都拍成照片了，哈哈，都有好几本啦。以后，我还要在网上建立绘画博客呢。”当心雅老师问她，能不能说说她画的十幅画时，她如数家珍，还兴高采烈地问：“心雅老师，你还想知道其他的画吗？”心雅老师微笑回答：“当然想！我还想请小妍画英语单词呢……”

　　三、积极心理暗示

　　与注意力训练一样，积极的心理暗示在记忆力训练中，作用也是不言而喻的。为了提高受训学生的记忆兴趣，我们选择了一些与兴趣相关的心理暗示专用术语：

　　“兴趣是最好的老师。”

　　“把不感兴趣的事情变成感兴趣的事情，本身就了不起！”

　　“提高兴趣，让记忆变得轻松愉快！”

　　由学生自己说出两句激励学习、记忆兴趣的话。这里摘录部分孩子的话：

　　“我可以，我能够提高记忆的兴趣。”（小超）

　　“兴趣提高了，记忆就会又好又快！”（妮妮）

　　“对记忆的内容越有兴趣，记得越牢。”（园园）

　　四、兴趣迁移方法

　　这是提高兴趣的极其重要的方法。几乎100%的家长都发现，孩子在感兴趣的事情上注意力都特别集中，也记得快，包括那些学习时注意力分散、记忆被动的孩子。小磊，小学三年级男生，一度极度厌学、注意力不集中、记忆困难，吵着父母说不想上学了，用他自己的话说就是“语文、数学、外语，门门讨厌；一听课就想睡觉，一写作业就头痛，一背书就心烦总是记不住”。在注意力、记忆力训练中，我们了解到：小磊除了喜欢体育运动外，对蛇等动物有着浓厚的兴趣，对蛇的知识知道得也多。我决定采用兴趣迁移的方法，激发他的学习、记忆的兴趣，并逐步打开突破口：

　　第一阶段，每次安排30分钟的时间，让他担当“生物老师”，体验教学。

　　首先，给他5分钟时间思考一下，在脑海里初步筛选一下，讲哪些内容。

　　其次，给他10分钟，编写讲课提纲，主题就是某种蛇。为了激发他最大的兴趣，我让他在电脑上编写，还可以在网上查找资料。

　　再次，给他15分钟，请他站在讲台上，不看讲稿，给唯一的“学生”（由心雅扮演）讲课。在他授课过程中，心雅有意模拟小磊原先的学习表现，一会说“老师，我很害怕蛇”，一会说“老师，我不想学习这些内容。可是考试一定要考的。我该怎么办？”一会说“老师，我对蛇一点都没有兴趣。你有什么方法让我提高兴趣吗？”一会说“老师，快下课了吗？”

　　小磊老师既要认真讲课，又要随时应对“心雅同学”的“故意打岔”，可依然完成得非常出色。

　　说起蛇来，他思维活跃，思路清晰，绘声绘色，表达流畅，涉及的数字也很精确，把“学生”带进一个略带恐惧却又奇异的世界。这时候，他的注意力、记忆力和表达力都非常棒，俨然一个小小的动物学家在上精彩的生物课。

　　授课快结束时，我及时地赞扬了他：“小磊，你真棒！注意力、记忆力、反应力和表达力都很棒，真的！继续加油哦！”并请他谈当老师的体会，我发现，这时候的小磊充满自信，先前低迷的神情不见了。

　　第二阶段，在小磊有了教学体验的基础上，我继续挖掘他的兴趣点，逐步引导他体会、领悟“兴趣迁移方法”。

　　首先，我选择三年级语文中的一篇课文《想别人没想到的》：

　　从前，有位画师收了三个徒弟。

　　有一天，画师把三个徒弟召集在一起，要考考他们。他给每个徒弟一张同样大小的纸，让他们画骆驼，看谁画的骆驼最多。徒弟们想了一会儿，便拿起笔画了起来。

　　大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。画完以后，很得意，以为自己画得最多。

　　二徒弟想：纸只有这么大，要画出最多的骆驼，该怎么办呢？于是他画了许许多多骆驼的头。他画的果然比大徒弟多。

　　画师看了看他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，忍不住点头称赞。原来，小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。看到画师称赞小徒弟的画，大徒弟和二徒弟感到很奇怪。

　　画师说：“你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？”

　　两个徒弟恍然大悟。

　　我请小磊快速阅读一遍，然后问他几个小问题：

　　1.这篇课文中，画师让徒弟画的动物是什么？

　　小磊迅速回答：“骆驼”。

　　2.如果让你选择，用你喜欢的蛇之外的动物来替换骆驼，替换后，语意要保持通顺、符合逻辑，那么你会选择什么动物呢？

　　小磊不假思索地回答：“飞鸟”。

　　我反问他：“一只飞鸟从山中走出来，另一只飞鸟只露出脑袋和半截脖子。语意有问题吗？”

　　小磊不好意思地笑了：“从山中走出来的不是小鸟，小鸟是飞翔的。”

　　我鼓励他：“你再想想，用什么动物更合适呢？想好了再说。”

　　小磊说：“心雅老师，我选山羊。怎么样？”

　　我笑了：“噢，不错！”

　　3.针对小磊不喜欢语文的弱点，我把小学三年级的语文课本放在他跟前，请他翻开课文目录，以最快的速度浏览一遍，然后仔细查找：

　　A.课文题目出现动物的，有多少篇？

　　B.题目中没有直接出现动物，但在课文中出现的，又有几篇？

　　C.语文课本中，总共有多少篇文章？涉及动物的共几篇？占的比例是多少呢？

　　当这些问题的答案逐一清晰后，我对小磊说：“现在，你对语文是不是有一些兴趣了呢？课文里有不少你喜欢的动物呢。不是吗？”小磊恍然大悟：“是呀，心雅老师，以前我怎么就没有发现呢？”我说：“以后，你学习语文课文的时候，可以首先去找找有没有你的宠物，这样你就觉得有趣了。好吗？”“好的！这方法真不错！”小磊挺开心。

　　4.看到小磊的学习、记忆兴趣渐渐增加，我在数学、外语学科里继续拓展他的兴趣点。

　　比如在学习数学时，用“蛇”代替原文中的主角；看到数字时，可以想象为蛇的长度、体重等，比如看到几十米、几百斤的数字时，可以想象成很长很重的巨蛇；看到几分米、几厘米时，可以想象成微型蛇。学习外语时，可以把所有的动物单词集中在一起，还可以组织动物运动会呢……

　　“哈哈，太有趣了！心雅老师，我知道怎么做了，我一定试试！”小磊忍不住打断了我的话。

　　“好啊，我就等着下一次你和我说说你的试验情况。”我也乐了。

　　在此基础上我对小磊讲解兴趣迁移方法的涵义：也就是把自己感兴趣的内容迁移到不感兴趣的内容上，渐渐地，自己原来不感兴趣的内容，也变得有趣起来。

　　第三阶段，为了激发小磊更大的学习热情，我引导他开始对未来的憧憬，写一篇题为《十年后的我……》的小短文，他端坐在电脑前，边想边写。20分钟后，他让我来欣赏他的文章：

　　十年以后的我可能是一个动物学家，研究方向是爬行动物专科。我可能会去一些有蛇的地方，如澳大利亚、印度尼西亚、印度、美国等地，当然我还会有千万分之一的可能获得诺贝尔奖，或发现了世界上最大的蛇——长达17.98米，重达500公斤（现在最大的蛇长达14.85米，重达447公斤）。这就是将来的我（成功率百分之五）。我会继续树立信心，提高学习兴趣，多看一点书，多了解一些关于蛇的知识，为将来做爬行动物学家打好基础。

　　看他写得不错，我让他把文中提到的主要数字，重复一遍，让我惊讶的是：回答的正确率是100%！

　　第四阶段，让小磊做一些趣味智力题，强化他对学科学习的兴趣。

　　经过六次（每次40分钟）训练后，他的学习兴趣、在学校听课时的注意力、自信心、记忆效率都有了明显的提高，家长和孩子也感到由衷的欣慰。

　　温馨提示

　　兴趣是无形的动力，兴趣提高了，记忆也变成可爱的学习活动。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有孩子学习兴趣提高了，学习动力增强了，他们才能够自觉、主动地去学习，愉悦地去学习，把“要我学”变成“我要学”，把“厌学”变为“好学”，把“苦学”变为“乐学”，这是改善注意力与记忆力、提升学习力的治本良方，也是训练过程中的核心目标，应该贯穿始终。

　　提高记忆兴趣的方法还有很多，比如寻找记忆规律、记忆力训练游戏、联想记忆、绕口令等趣味游戏、给记忆材料赋予特定意义等方法。事实上，本书介绍的所有记忆力训练的方法，都贯穿了一根主线：尽最大限度地激发孩子的记忆兴趣，让记忆变得轻松有趣，从而提高记忆的效率、优化记忆的效果。

　　记忆趣谈

　　1.在流传至今的古希腊神话中，有一位名叫摩尼西尼的“记忆女神”，她有九个漂亮的女儿，专司文艺与科学。古希腊人是把“记忆”当作“文艺与科学之母”来看待的——没有记忆，就没有文艺和科学。

　　2.美国著名盲聋作家、教育家海伦·凯勒，小时候的一场重病夺去了她的听力和视力。由于失去听觉，不能矫正发音的正误，她说话也含糊不清。对于海伦·凯勒来说，世界是一片黑暗和寂静，要学会读书、写字、说话，没有强大的记忆力，简直是不可能的事。但是，她没有向命运屈服。为了能清楚地发音，她把一根小绳拴在一个金属棒上，叼在口中，另一端拴在手上，练习手口一心，写一个字，念一声。为了使写出来的字不至于歪歪扭扭，她还自制了一个木框，装配了一个滑轮练习写字，并把学习分成四个步骤：

　　每天用三个小时自学。用两个小时默记所学的知识。再用一个小时的时间将自己用三个小时所学的知识默写下来。剩下的时间她运用学过的知识练习写作。在学习与记忆的过程中，她只有一个信念：她一定能够把自己所学习的知识记下来，使自己成为一个有用的人。她每天坚持学习10个小时以上，经过长时间的刻苦学习，加上坚毅的信心，她不仅掌握了大量的知识，还能熟练地背诵大量的诗词和名著的精彩片段。海伦的记忆力已经大大超过了普通人的正常水平。

　　据说，在哈佛大学读书的一个博士生听到海伦·凯勒的事迹后，很不服气，决定要和她比试比试。在严格的时间规定和教员的监督之下，他们进行了3轮比赛，博士生服了。他摘下博士帽，恭恭敬敬地戴在海伦的头上。经过学习，海伦突破了识字关、语言关、写作关，先后学会了英、法、德、拉丁、希腊等五种语言，出版了14部著作，受到社会各界的赞扬与褒奖。

　　马克·吐温说：“19世纪出了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。”1959年，联合国发起了“海伦·凯勒”运动，号召全世界人民向她学习。

　　记忆之星小竞赛

　　1.关于提高兴趣的心理暗示，你记住了几个？大约用了多长时间？

　　2.快速阅读以下绕口令《好孩子》，尽可能在5分钟内，熟练背诵：

　　张家有个小英子，王家有个小柱子。

　　张家的小英子，自己穿衣洗袜子，天天扫地擦桌子，

　　王家的小柱子，捡到一只皮夹子，还给后院大婶子。

　　小英子，小柱子，他们都是好孩子。

　　3.随意抽取10张扑克牌，用1分钟默记花色及数字（比如梅花8等），然后反盖在桌上，逐一指认。看谁记得又多又准。

　　4.关于“世界之最”，你记忆中分别有哪些呢？ “聪明的孩子与家长”教育心理丛书（套装全3册）