您可以在百度里搜索“认得几个字 艾草文学(www.321553.xyz)”查找最新章节！

　　83 冓

　　张宜还不能认字的时候，看见一家子里另外的三口人手上都捧着书本，应该是有些不安的。一旦手捧书本的人一头栽进书里去了，也没有人能记得她还给闪在外边。所以张宜自行“兑付”出一种能力——抓起一本随便什么书，大声念着自己随口编成的故事。

　　在这种时候，张容总是嫌她吵，兄妹往往因此而拌起嘴来。久而久之，当张宜宣布她要“讲一个故事”的时候，张容一定会捂起耳朵，叹一口大气，并且偷听。

　　以下是一个森林里的小兔子迷了路，误闯人类的小学的故事。

　　小兔子走着走着，走进人类的小学教室。在这间教室里，正好有个小朋友生病请假，小兔子就坐在那位小朋友的位子上，跟着大家一起上课。过了不久，下课钟响了，所有的同学都跑出去玩；小兔子却一动也不动，因为它听不懂人类小学的钟声有什么意思。又过了不多久，上课钟又响了，同学们都进来了，小兔子还是不明白大家这一次匆匆忙忙跑进来做什么。可是，再上了一阵子课以后，小兔子忽然觉得尿很急，就在位子上尿了。老师连忙说：“小兔子小兔子，你怎么在教室里尿尿呢？刚才下课为什么不去上厕所呀？”小兔子说：“我不知道什么是下课呀？”老师说：“打钟就是下课呀，你没有听到打钟吗？”小兔子说：“在森林里的动物小学没有打钟这种东西呀！”老师生气地说：“那也不可以在教室里尿尿呀！”小兔子回答说：“森林里的小动物都是在教室里尿的——整个森林都是我们的教室呀！”小兔子一面说，一面尿得更大声了。

　　这是令张容第一次发出笑声来的故事，他不但笑了，还赞赏了一句：“这个故事还蛮好听的。”

　　“你知道它为什么好听吗？”我问。

　　“小兔子尿尿在教室里很好笑。”

　　“不，”我说，“是‘结构’使得尿尿好笑。你看，故事里的钟声、进进出出的小朋友，以及森林小学所没有的东西……这些都是故事里不断重复的元素，是‘重复’让故事产生了趣味——”

　　“構（构）”这个字是个形声兼会意字，声符“冓”在甲骨文、金文和小篆里都有，方笔圆笔不一，但是上下以及左右的结构皆显示出一种均衡的美感。《说文》将这个初文解作“交积材”（将许多木材纵横架合起来），原本是“积架木材”这个意义的动词，后来在使用上演化出“房舍”的意思，而本字（冓）于是被假借义所专，只好另加形符（木），以表本义。

　　“冓”这个声符还有另一个“大数”的意思。在一九三一年“教育部”的通令之下，此一字义被“禁止使用”——可见“教育部”干涉了许多不该干涉的事，而这种坏习惯显然非自今日始——不然的话，我们今天“十百千万亿兆”之上，还有“京垓秭穰冓涧正载……”这许多“大数”之字。其中，“兆”以上的许多个字，有十进制之说，也有万进位之说，甚至还有亿进位之说。

　　被赋以大数之字，可见“交积”——也就是“交织”与“增多”——是一组彼此不可须臾离的共生概念。就连另一个累增字“講（讲）”亦复如此。“講”也是一个声符具备意义的字，最初用以表示“折冲”“调解”“说和”，显然与“媾”相通。古往今来的调停、谋和，恐怕非得要再三累积不能竟其功，果然是数之不尽、艰难万分的——要“講”到天文数字那样多次，也未必能不打闹——你看这对兄妹就明白了。

　　送给孩子的字

　　冓，交积材也，象对交之形。——《说文解字》

　　小兔子尿尿在教室里很好笑。

　　不，是“结构”使得尿尿好笑。你看，这些都是故事里不断重复的元素，是“重复”让故事产生了趣味。 认得几个字