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　　后记 教养的滋味

　　身为一个父亲，那些曾经被孩子问起“这是什么字？”或者“这个字怎么写？”的岁月，像青春小鸟一样一去不回来。我满心以为能够提供给孩子的许多配备还来不及分发，就退藏而深锁于库房了。老实说，我怀念那转瞬即逝的许多片刻，当孩子们基于对世界的好奇、基于对我的试探，或是基于对亲子关系的倚赖和耽溺，而愿意接受教养的时候，我还真是幸福得不知如何掌握。

　　那一段时间，我写了《认得几个字》的专栏，其中的五十个字及其演释还结集成书，于二〇〇七年秋出版。美好的时日总特别显得不肯暂留，张容小学毕业了，张宜也升上了五年级。有一次我问张宜：“你为什么不再问我字怎么写了？”她说：“我有字典，字典知道的字比你多。”那一刻我明白了：作为一个父亲，能够将教养像礼物一样送给孩子的机会的确非常珍贵而稀少。

　　孩子学习汉字就像交朋友，不会嫌多。但是大人不见得还能体会这个道理。所以一般的教学程序总是从简单的字识起，有些字看起来构造复杂、意义丰富、解释起来曲折繁复，师长们总把这样的字留待孩子年事较长之后才编入教材，为的是怕孩子不能吸收、消化。

　　但是大人忘记了自己还是个孩子的时候，对于识字这件事，未必有那么畏难。因为无论字的笔画多少，都像一个个值得认识的朋友一样，内在有着无穷无尽的生命质料，一旦求取，就会出现怎么说也说不完的故事。

　　我还记得第一次教四个都在学习器乐的小朋友拿毛笔写字的经验。其中两个刚进小学一年级，另外两个还在幼儿园上中班，我们面前放置着五张“水写纸”——就是那种蘸水涂写之后，字迹会保留一小段时间，接着就消失了的纸张——这种纸上打好了红线九宫格，一般用来帮助初学写字的人多多练习，而不必糜费纸张。我们练写的第一个字是“声”（聲）。

　　拆开来看，这字有五个零件，大小不一，疏密有别，孩子并不是都能认得的。不认得没关系，因为才写上没多久，有些零件就因为纸质的缘故而消失了，乐子来了。一个比较成熟的小朋友说：“这是蒸发！”

　　我还没来得及告诉他们：“声”（聲）字在甲骨文里面是把一个“磐”字的初文（也就是“聲”字上半截的四个零件）加上一个耳朵组成；也没来得及告诉他们：这个“磐”，就是丝、竹、金、石、匏、土、革、木“八音”里面最清脆、最精致、入耳最深沉的“石音”；更没来得及告诉他们：这个字在石文时代写成“左耳右言”，就是“听到了话语”的意思。

　　这些都没来得及说，他们纷纷兴奋地大叫：“土消失了！”“都消失了！”“耳朵还在！”

　　既然耳朵还在，你总有机会送他们很多字！ 认得几个字