情系汉语

　　大连枫叶外籍子女学校 王艳

　　枫叶学校是一所什么样的学校？它是一所中西教育优化结合的学校，它是一所能够体验多元文化的学校，它是一所培养精英人才的学校。枫叶学校对于我而言，意义非凡。是它，给了我一个平台，使我从青涩走向成熟。

　　教学相长创新法

　　2002年，我带着青春的梦想、执着的追求，踏上了这座海滨城市的土地，加入枫叶外籍子女学校这个集体。当年的学校只有7名学生和一名外籍教师，平均每个年级只有一名学生，学生年龄跨度很大，汉语水平参差不齐，要在每天短短的一小时内满足所有学生的汉语需求，难度之大可想而知。作为一名青年教师，这不仅要求我要用心去“教”，还要虚心去“学”，将教学、科研、个人学习有力地结合起来，将传统的中文课堂与国际化课堂的特点有力地结合起来，真正实现教学相长，获益匪浅。

　　外籍子女学校的学生来自世界各地，有着不同的文化背景，但他们来到这里共同的目标主要是学习汉语。为了让大家迅速地融入中文课堂，感受中国文化，我经常利用课余时间去充分地了解学生所在国家的特点、语言、文化等，并通过沟通，拉近和学生的距离，逐步实现了学生和教师的“零”距离，迈开了学好汉语的第一步。由于课堂内一直是分级教学，所以如何能够在有限的时间内达到学习效率的最大化，成了我一直在探索的课题。

　　经过一段时间的积淀之后，我在教学教法上树立了独特的理念，摸索出了一种让学生容易接受的教学新模式——乐学与理解。该模式是建构在“互动教学”的基础上，是对它的一种细化和量化的处理。“乐学与理解”要利用一切手段调动学生的兴趣，促其互动式学习，然后才能乐在其中；同时，还要考虑到个别差距，师生形成互解，最后共同学习。实践证明，这一教学模式对外籍学生学习汉语是非常有帮助的，效果更是立竿见影。通过使用这种教学模式，学生的汉语水平获得了迅速提高。

　　攻坚克难解难题

　　学校近几年新开设的中国文化课一直都是教学难度相对较高的一门课。这门课按年级分班而非按汉语水平分班，所以很难找到能够直接适用于全部学生的教学材料。我根据实际教学需要，整合文化主题及教学资源，并做出符合外籍学生的中国文化教学的课件，努力将外籍子女学校的中国文化课推向一个新高度。

　　随着学校的发展，学生越来越多。如何在本校区内建立一个全面、完善的汉语教学体系成为本校区汉语教学中的难点。为解决这一难点，除认真了解每个学生的实际汉语水平，还要结合本校区教师分配的实际情况，细致地将全校学生合理分级，既囊括所有的汉语级别，又满足所有学生学习汉语的需求。经验就在这一次次实践中积累，我也一点点走向成熟。

　　春华秋实结硕果

　　多年来，我教过来自世界各地各个年龄段的无数学生。印象深刻的数不胜数，但有个叫Justin的男孩子让人至今难忘。他来自特立尼达。由于父母的工作关系他来到枫叶学校学习。在学校读书的3年中，零基础的中文班他学了3遍，依然还停留在拼音阶段。他上课多动，从不认真听讲。换过很多中文教师，效果都不明显，他自己基本上已经放弃学习中文了。他的妈妈是一位非常善良朴实的妇人。她希望让她的孩子最后再试一次。

　　在我的鼓励和帮助下，Justin爱上了中文，他离开中国时已经能说一口流利的中文。在校期间他曾代表外籍子女学校参加大连市的汉语演讲比赛，并进入决赛。在决赛现场，Justin的妈妈拉着老师的手激动地流下了眼泪，那是来自心底的感谢。对于一个教师来说，学生的进步和家长的肯定是最大的褒奖，而我也更加明白自己肩负的重任。

　　意气风发迎未来

　　如今，共建“一带一路”倡议再次将学习汉语推向新的热潮。在国际学生服务中心的指导下，外籍子女学校的汉语教学体系更加完善，枫叶汉语等级认定让外校毕业生做到了无缝对接高中的汉语教学。未来枫叶的汉语必将走向世界，未来枫叶的汉语人必将有更多的机遇。 枫叶百人故事