点石成金魔法棒

　　盐城枫叶国际学校 田杰

　　时间总是匆匆而过，记忆的画面还定格在开学那天。寒风瑟瑟，我忐忑地等待着孩子们的到来。

　　我们班是第二学期新开设的班级，新老交替。我对这一切都充满着迷惘。家长们会对我的第一印象打几分呢？孩子们会喜欢我这位新教师吗？我是否能够带领这些孩子在枫叶快乐地学习？内心有一万个问号飘向自己。现在再回头看看，一切问题都是多虑的。

　　我的班级称为博采班。当初取这个班名时，就是希望博采班的每一位学生都能戒骄戒躁，取他人之长，补自己之短。让每一个不完美的自己，都通过发现他人的闪光之处，不断地弥补自己的缺点，向最好的自己奋勇前行。

　　用智慧引领学生前进

　　“团结、积极、热情、勤奋”是我们班的班训。在第一次主题班会上，我讲的第一个内容就是团结。每位同学都来自不同的学校，对新的环境或多或少都有点抵触心理。因此，团结便成了第一个关键词。只有大家拧成一股绳，才能产生蓬勃向上的力量。

　　A同学来自上海。刚开学的那段时间，他总是一个人趴在桌子上，闷闷不乐，不愿意和其他小朋友玩耍。甚至有时，他独自在那里抹眼泪。

　　下课后，我便询问他发生了什么不愉快的事。他边哭边说：“我想念以前的老师和同学。盐城对于我来说太陌生了。我不喜欢这里，我想回家。”

　　他的话深深地触动了我的心。一个8岁的孩子，来到一座从未生活过的城市，面对不熟悉的老师和同学，心里一定充满着胆怯。我当务之急便是要让这位同学尽快地融入这个小团体，让他喜欢上这个班级、这所学校、这座城市。

　　我悄悄地将这件事告诉每一位同学，并征求他们的意见：是否愿意将自己心爱的用品赠给A同学？热心的小朋友们毫不吝啬地答应了。次日，我利用课间的时间，让A同学走上讲台。他满脸疑惑，不知所措地拨弄着自己的手指。接着，其他同学依次走上前，将自己心爱的玩具、书籍、创作的画赠给他，并且每个人都说了一句：“这是我最喜欢的，有了它就代表着我一直在陪着你。我想和你做朋友。”腼腆的A同学笑了。他细声细语地向每一位同学道了声“谢谢”。此后，他敞开了自己紧闭的心扉，愿意和同学们聊天，愿意参与班级的各项活动，甚至还自告奋勇地举起小手，迎接各种挑战。

　　通过这个案例，我知道团结就是力量。在班级每一位同学的团结下，A同学走出了自己的世界。从那以后，我不再听到他想念家乡的话语，不再见他掉一滴眼泪；从那以后，我看到的是活泼开朗的小小男子汉；从那以后，他变成了一位主动拥抱老师，善于表达感情的小男孩；从那以后，我们班级就是一个整体。他们懂得为班级争得荣誉，团结友善。他们是这个集体中不可缺少的一部分。

　　用信心激励学生成功

　　爱默生曾说过：自信是成功的第一秘诀。作为一名教师，传道授业解惑固然重要，但教育的真正艺术在于激励、唤醒和鼓舞。如何培养学生的自信心？这是一门必修课。

　　B同学成绩优异，但性格内向不善言辞。每次回答问题时，他总是结结巴巴。跟家长交流后得知，他天生胆小，不擅长与别人交流。因此，我常单独和B同学谈心，了解他的兴趣爱好，课堂上有针对性地让他回答问题；他的作业字迹工整，将他的作业展示给每位同学观赏、学习；多给予肯定性评价，创造尽可能多的机会让他展示自己。我任命他为班级体育科代表，协助日常出操排队工作。

　　第一次“上岗”，他略显生疏，声若蚊蝇，断断续续说道：“整……整队。”全班同学听了哈哈大笑，他尴尬地低下头。第一次“上岗”工作以失败告终。事后，我让他自己评价工作表现，他默不作声。我循循善诱，指出他的不足：“作为一名班干部，首先你得声音洪亮，要拿出‘当官’的气魄，通过你的指令，让每一位同学都对你心悦诚服，抬头挺胸。你要相信自己，一定可以帮助老师管理好班级的队伍！”正是这样的一次交谈，让他树立了自信心。慢慢地，他的工作表现渐入佳境，他不再是站在队伍最后沉默寡言的队员，而是站在最前列声如洪钟、严于律己的班干部。每一次出操整队，我们班级的队伍总是快、静、齐。

　　教师对孩子一句鼓励的话语、一次肯定的表扬，就像点石成金的魔法棒一样，往往会让人眼前一亮，收获意想不到的效果。作为班主任，要充分相信学生的能力。他们不是能力不足，而是我们没有为他们创造机会，没有为他们提供自我展示的空间。我们应让他们树立信心，放手一搏，让他们迸发出无限的激情和力量。

　　用真爱感动家长和学生

　　苏霍姆林斯基曾说过：爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人。我一直认为，被学生喜爱的教师，常常会充满信心、朝气蓬勃。被家长认同的教师，常常会充满动力、积极向上。

　　在这一学期中，我努力做到于细微处见真情，将每一位学生都当成自己的孩子，真诚地关心、帮助每一位学生。课堂上，我是严厉的语文老师。课后，我是他们的知心大姐姐。他们总喜欢围绕着我，讲述他们丰富的童年趣事。平日里，时时注意天气情况，提醒他们添减衣服；利用周末，制作饼干，带给他们品尝；有了困难，及时帮助他们解决……虽然这些都是小事，但在学生幼小的心灵里留下了深刻的记忆。我深信，爱是一种传递。当我付出自己的真心时，收获的必定是学生更多的爱。

　　谈话的艺术是听和被听的艺术，因此教师与家长之间的沟通，是值得所有老师去探索与学习的。在我的眼里，家校合作不是把家庭变成学校，而是让学校更像家庭。

　　C同学是一名在离异家庭长大的孩子。他从来到世界睁开双眼时，就没有见过他的父亲。他的妈妈私下找我，向我诉说他们家庭的故事。我很荣幸成为她的忠实听众。从那以后，我会给这个孩子更多的关心和关爱，让他学会坚强，不再像女孩子那般扭捏；让他不断地努力成长，做一个顶天立地的男子汉。

　　我常常教育他：“只有你拥有了强壮的臂膀，才能给你的妈妈最温暖的港湾。”在家长眼里，我不是“趾高气扬”的班主任，而是他们推心置腹的朋友。付出总归有回报，他们见我脸色憔悴，也会传递关心与问候。简单的话语，却连接着我和每一位家长的心。

　　日复一日，年复一年。班主任每天要做的事都在重复。也许重复会使人精神疲惫，但在我看来，那是一份乐趣，更是一份超越功利的愉悦。既然选择了教师，便只顾风雨兼程。鲁迅先生在《藤野先生》这篇文章中写道：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”我不奢求我的学生们将来会感激，我只愿，在他们长大后回忆过去时，能想起：哦，我曾经有位很喜爱的班主任，她就是——田老师。 枫叶百人故事