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　　二、以“素”析“词”

　　学员有了构词语素的意识之后，第二个环节就是从语素出发详细分析词义，使学员对词义的形成及现状有一个清晰的认识。语素义和词义之间的关系并非一一对应，根据符淮青(1981)的研究，词义和语素义的关系有五种类型，即语素义直接地完全地表示词义，语素义直接地但部分地表示词义，语素义间接表示词义，部分语素在构词中失落原义，所有的语素义都不显示词义。在本土化汉语师资培训中，考虑到学员今后的职业发展需要，可以适当引入这部分知识，将语素义和词义进行对比，分析哪些语素义直接出现在词义中，哪些进入词义后发生了变化，哪些已经脱落，词义中除去语素义还有哪些内容，语素义对词义的贡献有多大。经过这一环节的分析，学员对词义和语素义之间的关系认识更深刻，对其今后的运用和教学都是大有裨益的。 海外教育六十年