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　　四、结论和展望

　　经过我们在菲律宾马尼拉嘉南中学中四真诚班进行的教学实验，多元智能指导下的华语教学策略取得了良好的效果。这表现在以下四个方面。

　　1.多元智能指导下的教学策略激发了学生学习华语的兴趣，提高了学生学习华语的动机。

　　2.多元智能指导下的教学策略以学生为中心，充分考虑学生个性的，提高了学生学习华语的信心。

　　3.多元智能指导下因材施教的华语教学策略受到了班级高达百分之九十学生的认可和喜欢。

　　4.多元智能指导下，真诚班学生的华语成绩有了显著提高。

　　本次实验，我们对同一班级使用相同的华语教学材料、布置等量的华语作业，且华语课学习时间相同。由于实验过程中对控制变量进行了严格地控制，降低了无关变量的影响。这次教学实验对菲律宾华校华语教学有借鉴意义，主要有以下几点：

　　1.尊重学生个性，把握学生特点。以往菲律宾华校华语的教学模式大多是填鸭式的教学，采取一刀切的教学方式。为了取得好成绩，学生只能死记硬背。然而每个学生都是不同的个体，学生的特点不同，智能优势也不同。只有尊重学生的个性，因材施教，采取灵活多样的教学方法，才能取得良好的学习效果。

　　2.勇于尝试，使用多元评量方式。笔者在菲律宾华校教学五年，发现很多当地华校教师不敢使用新的教学方法，而对于学生的评价方式始终是以成绩为主。然而现代学生的思想和背景和以往不同，必须解放思想，设计适合学生的教学方法和评量方式。

　　3.增强师生间交流，鼓励团队合作。我们发现在菲律宾华校英文课堂上的小组活动深受学生喜爱，而在多元智能指导下的华语教学同样注重师生交流和学生合作。像师生访谈之类的活动可以及时帮助教师获得学生的最新情况，寻求最适合学生的教学方法。而学生的团队合作可以让他们更加团结。通过大家的努力，学好华语不是一件难事。

　　对于在多元智能指导下的菲律宾华校华语综合课教学的进一步研究，我们还有以下建议：

　　1.在我们研究的基础上，其他教师可以将其运用在华语的其他科目教学上，如华语听力教学，华语阅读教学，中华文化教学等。运用的基本步骤是一致的，先通过多元智能测试得知各个班的智能倾向，然后根据学生智能设计学习模式，并对学生学习效果加以分析和评估。

　　2.在范围上，运用多元智能指导华语教学可以推广到各个班级。

　　3.每个人的智能情况不尽相同，教师应该根据各班实际情况设计教学方法。另外在一堂课上教师不可能只用到一种目标智能。教师可以整合各种智能，突出目标智能，同时运用其他辅助智能，设计出不同教学方法，以达到最好的教学效果。

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