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　　过渡性客体

　　小权在丰衣足食的环境中成长，上小学前就已经出现无法坦然面对失败的苗头，可惜这些苗头不但没有引起小权母亲足够的重视，反而使母亲变本加厉地保护小权。比如和母亲下跳棋连输两盘，或者与别的孩子一同赛跑时落后了，或者老师说了一句有批评意味的话，他都会哇哇大哭，甚至做出过激的举动。后来因违反校纪被学校多次劝退，小权也没有为此做过些许努力，每次都是小权父亲去学校凭着自身的人脉关系交涉后息事宁人。

　　当然，这不是仅存于小权家长身上的个别现象，许多手中握有权力的父母亲们，都会为孩子上重点学校、调到重点班级，或者为解除孩子不守校纪应有的惩罚而四处活动、煞费苦心。每次在孩子尚未着手处理自己遇见的困难之时，父母就着急地把当事人撇在一边，在自己的能力范围之内不加商量地把问题给摆平了，这样，孩子又怎能学会去面对和处理困难，又怎能了解需要为自己的人生承担什么样的责任呢？

　　只有亲自体验过世界的人，才能建立起真正的自信和安全感，才能胜任无法预料、不断变化的挑战，经验正是在亲身实践中积累起来的。

　　儿童与青少年终究要独立地去适应未来社会，当他们走在成长的必经之路上时，自然不可避免地要面对严峻的挑战。如果一个青少年的生理和心理正常的话，他是能够接受一定的失败和挫折的。小权拥有的生活体验一直是养尊处优型。当面临人际关系的复杂、学习竞争的激烈、社会文化的变迁、外界刺激的多元化等各种难题时，他很可能会感到无所适从。

　　未来社会对个体独立运用自己的理智做出判断和抉择的能力的要求越来越紧迫和严格，父母“越俎代庖”的行为越多，孩子未来面临的困境也会越多。

　　一方面，小权表现出自卑、孤独等退缩行为，就像他自己说的：“假如离开了父母，我觉得自己一无是处，什么都不是！我和同学关系也搞不好，几个来往的朋友也不过是为了蹭吃蹭喝。有些同学，我想跟人家主动交往，他们又不理我。”

　　另一方面，小权又产生一些狂妄自大、唯我独尊的纨绔思想，他会自我安慰道：“好好学习不就是为了将来有好工作吗？找到好工作就是为了挣钱啊。我家里已经很有钱了，我为什么要好好学习？有钱还怕没朋友？”

　　对于青少年，同伴是处理青春期分离焦虑的重要而现实的过渡性客体，但小权无法找到对自己来说意义重大的过渡性客体。网络这个新时代的产物，就被小权这样的孩子当作过渡性客体而大量使用。

　　上网意味着营造了自己的人际空间。小权自从迷上网络后，他和妈妈相处的时间就少了，和妈妈的交流也越来越少。青春期的孩子有分离焦虑，父母同样也有。小权的妈妈说起网络游戏就特别气愤，她认为是网络使小权的性格发生变化，对她越来越反抗，好像网络游戏比她这个当妈的还重要，她也被迫面对孩子已经长大、对她的依恋减少的现实。如果父母们潜意识中将孩子作为自我的一部分的话，这种分离就像“自我的分离”，他们会采用各种各样的控制方式来避免这种分离。

　　在小权的家中，其家庭成员间缺乏“我与他”这种明显的心理界限。诚然，在孩子未成年时，父母需要给予孩子诸多照顾和帮助，但如果父母过分地干预孩子的生活，为孩子做出几乎所有的选择和决定，将孩子当作自己的一部分，没有充分尊重孩子个人的权利，完全介入孩子的“领地”，孩子将很难感受到所拥有的权利和所需要承担的责任。

　　反过来，假如孩子能领会到这种自我界限，就会明白自己的责任所在，因而相应地负起人生的责任。孩子也会学会在社会交往中明确人与人之间的边界，即哪儿能够介入，哪儿是未来社会交往规则中的禁区，从而更懂得处理和同学间的边界问题，在人际交往中的苦恼也会减少。 断瘾