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　　从设计者的角度讲问题

　　2018年12月20日 星期四

　　前一段时间，厚道问过我：“马路上左转待转区的作用是什么？”

　　我指着正在左右直行的车说：“这时候我们进待转区，碍事吗？”

　　“碍事。”

　　“你看左前方和右前方正在进入待转区的车，他们进待转区碍事吗？”

　　“不碍事。”

　　“对，不仅不碍事，而且马上轮到他们走了。这时候，我们进待转区碍事吗？”

　　他想了想：“碍事。”

　　等我们右侧的车开始直行了，我说：“这回我们进待转区，碍事吗？”

　　“不碍了。”

　　“对，因为下一次负责我们的红灯该变绿了。这样每次都可以多通过一些车，可以提高通行效率。”

　　“噢！”

　　讲了那么多，我是想让他知道为什么这样设计。

　　对于如何使用待转区，我可以简化地告诉他：“相同方向直行车开始行走了，我们就可以进入左转带转区。”他记住了，也会知道怎么走，但却不一定知道为什么。

　　下午，走到十字路口，这里新施划了直行待行区。我说：“哎，直行也有待转区了！”

　　厚道说：“直行，应该叫‘待直区’吧？”

　　我笑了：“是不应该叫‘待转区’，应该叫‘直行待行区’吧？儿子，你观察一下，我们应该在什么时候进这个待行区？”

　　他看了大约10秒钟，我们左前和右前的左转车已经开始走了，他说：“现在就可以进了。”

　　“是的，现在刚好，既不碍事，我们后面还能多通过几辆车。”

　　厚妈说：“为什么呢？”

　　我和厚道都没有回答厚妈，也许我们都清楚：这些讲清楚很麻烦，另外，说了厚妈也不一定懂！

　　之前我给厚道讲“左转待转区”的时候，是站在设计者的角度讲的，他明白了设计的原理与道理，这样理解起“直行待行区”来，则驾轻就熟。所以，我们站在设计者的角度为孩子讲，孩子也会从这个角度看问题。

　　重点是让孩子知其所以然。

　　比如：指导孩子朗诵。

　　第一种方法：读完题目后，告诉孩子，停留五秒再进入主题，让背景音乐响一会儿。

　　第二种方法：读完题目后，让音乐流淌一会儿，让我们的感情酝酿一下，再开始正文。

　　前者是固定的方法，比较死板；后者则是原理，是灵活的。孩子知道了这个原理，会举一反三地应用，根据不同的文章，让感情酝酿适合的时间。

　　再比如：前几天我们去彩印一张照片，那台彩印机的外壳被卸掉了，架在墙上。打印的时候，我把厚道举到我的肩上，让他观察机器是如何打印的。他看后说：“噢，原来是一层一层打印的。”他用小手在自己的脸上比画着：“先打印眉毛，再打印眼睛，再打印鼻子……这样。” 爸爸的陪伴：厚道的童年日记