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　　难题要解决了

　　2018年10月18日 星期日

　　早晨上学，刚走到楼下，厚道因为咽喉不适，吐了一口东西，厚妈担心地问这问那，厚道急匆匆地说：“没事，没事……妈，真没事，快走，快走。”他不想迟到。

　　最近，厚道在班级里管理和服务同学的任务多了一些，他想早一点到班级里。

　　一周以前，偶尔还念叨：“不喜欢上学！”上学时也是慢吞吞的、不积极的样子，迟不迟到好像跟他一点关系都没有。若是身体哪里不舒服了，就更是趴在床上不想起来了，最好请假。

　　早晨，曲老师发了一些晨读的视频：同学们正在朗读，大约五分之二的孩子在认真地跟着读，其他同学，有的“东倒西歪”，有的“自由飞翔”。

　　厚道的状态：直直地坐着，嘴唇微动，明显是在应付着朗读，眼神游荡在同学们身上。

　　中午，厚道一边看着这个视频一边给我讲：这个是谁，那个有什么特点……

　　看完后，我说：“你的坐姿最标准，但是我感觉，你好像并没认真跟读，而是在看着同学们？”

　　他斜视了我一眼说：“我是纪律班长，在监督同学们，老师说：‘管理的时候可以走到同学们身边去管，不管理的时候要监督’。”

　　“噢！原来你在行使监督权，监督是对的。”我停了停，略带思考状说：“最近这段时间，你管理班级的能力，确实有所提高。但是我们在学校还有一件更重要的事——学习。我们可以拿出一半的精力，去服务同学管理班级，也要用另一半的时间去认真地跟着学习，学习了才会进步，才能增加本领，才实现了我们去学校的核心目的。”

　　厚妈说：“老师喜欢有管理能力的孩子，但是前提条件是学习要好。学习要是不好的话，光有管理能力，老师也是不会喜欢的！”

　　他说：“应该管的时候就管，但是我说的是，不光是管理也要服务他们，比如谁举手了，有什么需要了，也要帮助。”

　　我说：“对！”

　　他继续说：“应该学的时候就学。”

　　“对！对！”

　　我想：厚道刚上学的时候，有些恐惧，我们的任务是帮他克服恐惧，让他尽情地、随意地去做自己想做的事，同时与老师沟通，让他忙一点，做一点服务和管理的事，不要坐在座位上，给自己编造恐惧氛围。至于是不是学习，是不是思考，先不要去兼顾。等他不再恐惧了，再往学习与思考上引导，慢慢地走上学习的轨道。

　　现在，厚道相信自己的管理能力，也很享受管理的过程，班级的归属感也很强烈，可以往“正道”上拉一拉了，让他既能服务好老师和同学，也有好的学习状态。

　　厚道入学的这一节“难题”大课，看来是要给我们上完了。在学习方面，我能想到的难题，应该没有比这个难的了。 爸爸的陪伴：厚道的童年日记