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　　少年十五十六时

　　少年十五十六时，不一定是个快乐好时光。

　　家庭的压力、学校的压力、同伴的压力，这三个系统有时像三个重叠的大铁环，牢牢地把一个少年锁在其中，使人动弹不得。

　　这是个尴尬的青春过渡期，生理和心理的急速发展往往配合不来，是个莫名其妙的时期。既然莫名其妙，当然不可理解。

　　可是一般家庭及学校，都习惯凡事讲道理，尤其学校制度，对一切行为都讲求一个标准，绝对不可出位。所谓“代沟”，其实并无“沟”，只不过是双方争取控制对方的代名词而已。

　　我应香港心理学会邀请，为学校的教师、社工及心理学家讲解青少年的家庭治疗法。其中由教师提供的两宗个案，特别有趣！

　　这位教师是修女，她说：“我们学校有个十四岁的女学生，长得又漂亮、又乖，每个教师都很喜欢她。”

　　这女学生却来自一个破碎的家庭，亲生父母早已分手，她随着父亲及后母长大，后来父亲又与后母分离。她随着后母生活，每天放学后要为后母打理店务、煮饭，协助两个同父异母的弟弟补习，晚上十点多才有时间做自己的功课，却常常累得伏在桌上就睡着了。

　　修女说：“我们每个老师都很同情她。为了拯救她出困境，终于找到她的一位叔叔，千方百计把她从后母家中搬出来。”

　　但是叔叔不能与她同住，只可以给她租一间房，让她自己过日子。

　　这学生搬出来后，行为开始古怪，常常向老师说谎，假装生病，或称自杀，害得几位老师在医院来回奔走。

　　本来爱护她的老师开始对她不满，又不想拆穿她的谎话，终于同修女商量，把她带去见心理专家。

　　这学生见了心理专家后，极其反感，在手册上写了很多负气话。

　　修女问：“她明知道我们会看她的手册，为什么要这样写？难道她不怕我们会放弃帮她？”

　　我觉得这宗个案很有意思，因为在我听来，修女形容的并不止是这个女学生，她形容的其实是整个学校制度及其清一色的处理学生手法。

　　学校可以为一个又乖又可爱的灰姑娘奔走营救，但对于一个又说谎又自杀的愤怒孩子，却束手无策，只好交由专家处理。

　　其实，找寻依归是人的本性，没有家庭的孩子，或家庭不愉快的孩子，常常会以校为家，以老师为父母。

　　尤其这个女学生，她与老师间的关系是何等复杂，双方都拥有各种不同的情感和反应。可惜一般心理专家都倾向单独会见个人，而如果能一起见这女学生及她的老师，协助她们澄清关系上不明朗的地方，增加老师对青少年心理发展的了解，则不止这女学生会受益，对将来其他类似的情形，校方也会更有效地处理。

　　另一宗老师举出的个案，内容不同，但同样地反映出学校制度那种对出位学生毫无办法的苦恼。

　　这位中学老师说：“有一个十二岁的男学生，像个齐天大圣，学校无法管教：罚他，他笑；教育他，他大声反驳。上课时他去爬学校厕所，派成绩表他拿了就撕碎吞下肚子去。”

　　我问：“你纸上有糖的吗？”

　　老师倒爽快，她说：“如果依我，我就放山埃 在纸上。”我们听后大笑之余，不得不问：何以一个十二岁的孩子有这种本领，连学校这样规矩森严的地方，千军万马，都败在他一人手下？

　　心理治疗大师Carl Whitaker曾说，这世上并无“个人”这回事，个人只是一个又一个体制及组织的反映。

　　这样说来，这男女学生的行为，不过是反映家庭及学校的组织。若不看组织，只看个人，我们便会把这些出位的青少年像皮球一样，从一个体制传到另一个体制，却始终没有人把球接着。

　　我在这次讲学中，听到很多有关青少年的个案，内容大多奇异莫测。

　　我想，这些都是迷失在家庭及学校组织中的孩子。我们把他们的行为放在放大镜下观察，却不知道，应该放在放大镜下的，是他们的家庭及组织内应予援手的专业人员。

　　我想起已故法国导演Francois Truffaut的一套旧片，名叫《四百击》（Les Quatre Cents Coups ），描写一个少年，家庭容不了他，学校容不了他，他终于由感化院逃了出来，一直跑，一直跑，镜头最后定格在他那张徬徨无助的脸上。

　　青年人何去何从？尤其是问题青年，谁去接他们这一个“球”？ 李维榕家庭心理治疗系列·解剖原生家庭真实案例（套装8册）