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　　29 帅

　　我在瑞典汉学家林西莉的《汉字的故事》里读到关于“獸（兽）”这个字的解释的时候，有豁然开朗的感觉。原来字形左侧就是一个弹弓——中间是一条细长的皮索，两头系着圆形、大约等重的石球（“單［单］”这个字上方的两个“口”）。尤其是从一张表现石器时代人类猎鹿情景的绘图里，我们得以清楚地发现：先民如何甩抛掷索石、绊倒奔踶〔dì〕突窜的猎物。林西莉对于“單”（索石弹弓）的发现，让我想起三十年前第一次上文字学课的情形。

　　黑板上写着“率”“帅”两个字，解释中国字里同音通假的原理。其他的细节我大都忘了，就记得当教授用许慎《说文》里的文字说明“率”的意义之际，好像忽然之间为我擦去了蒙覆在中国文字上的尘垢。我们今天在许多语词中发现“率”这个字的功能和意义，像“带领”“劝导”“遵行”“楷模”“坦白”“放纵”“轻易”等等，但是回到许慎那里，这个字原来就是“一张两头有竿柄的捕鸟的网子”。教授说，但是并没有写在黑板上：“率，捕鸟毕也。”

　　“‘毕’又是个什么东西？”当时，坐在我旁边的曾昭圣一边用他那笔娟秀的楷书记笔记，一边小声问我，“是毕业那个‘毕’字吗？”

　　“应该是吧。”我是用猜的，因为印象中读音作“毕”的字里面，也只有这个字的形象是能捕鸟的。

　　不需要太长的时间，我们在课堂上读熟了这些经常用来解释六书原则的例字，对于作为“长柄的捕鸟网”的“率”和“毕”，似乎又恢复到视而不见的认知习惯——它们再度沦为“表意的符号而已”，不再像一个借着“率”字凭空跳出来的捕鸟图一样，向我传达一个陌生而新鲜的世界的影像。

　　也许我过于郑重其事，但是，的确直到我“教孩子认字的生命阶段”开始，这一个一个的字才似乎又一笔一画涂抹上鲜活的质感。或者该这么说：我并不是在教孩子们认字，而是让自己重新感知一次文字和世界之间初度的相应关系。

　　三天前学校课辅班一位负责照看孩子写功课的老师跟我说：“张容的字，实在写得太丑了！真的很想叫他全部擦掉重写。”我唯唯以退——直觉是因为孩子对字没有兴趣。

　　回家之后，我找了个题目跟张容谈字的“漂亮”“好看”和“帅”。他承认，是可以把字写整齐，但是那样太花时间，“会害我没有时间玩”。

　　“如果把你学过的每一个字的构造、原理还有变化的道理都像讲故事一样地告诉你，会不会让你对写字有多一点点的兴趣呢？”

　　“不会。”他立刻坚定地回答。

　　“为什么？”

　　“这跟懂得字不懂得字没关系，跟你讲不讲故事也没关系。我知道我的字写得很丑啊！”

　　“你会想把字写帅一点吗？”

　　“我想把字写得让人看懂就可以了。”

　　“你不觉得字写得漂亮一点、好看一点，自己看着也舒服吗？”

　　“就跟你老实说吧——”张容说，“帅的人很好，会比较喜欢他；帅的字没感觉，而且很浪费时间。这样你懂了吗？”

　　“你的意思就是要先玩够了才会去练习写字吗？”

　　张容慎重地想了一下：“你这样就懂我的意思了。而且你一定要相信我：我总会有玩够的时候。”

　　送给孩子的字

　　夫志，气之帅也。——《孟子·公孙丑上》

　　直到我“教孩子认字的生命阶段”开始，这一个一个的字才似乎又一笔一画涂抹上鲜活的质感。我并不是在教孩子们认字，而是让自己重新感知一次文字和世界之间初度的相应关系。 认得几个字