56第八章 第二节 起跑线陷阱
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第八章 学习
第二节 起跑线陷阱
一、起跑线不存在
现在的家长很多都已经醒悟了,所谓的不要让孩子输在起跑线上,其实是商家的无耻诱导。人生不是比赛而是旅程,很多父母不想让孩子输在起跑线上,往往会让孩子在今后的人生旅途上后劲不足。孩子的人生很长,如果真关心起跑线,就从孕前到出生做好准备,孩子出生后要顺应孩子的身心成长规律,同时提供优质的家庭环境。
一个富二代和一个贫困山区的孩子不可能在一个起跑线上,所以起跑线根本就不存在,因为个体差别、环境、父母素质的不同,孩子们没有可比性,也将走上完全不同的人生道路。
如果家长孤注一掷、不计后果代价、富有赌徒精神地想要培养一个神童,的确可以从小训练孩子,但是投资和收益可能不成正比,极大的可能是血本无归,因为这是不把孩子当一个独立的人来尊重,完全是当作父母的私有财产,如同训练赛马、猎狗一样。
二、早教
早教不是提前教育,而是早期教育,遵循儿童的成长规律,在适合的阶段做适合的事。
不要被琳琅满目的早教课所蛊惑,提早教育就是拔苗助长,会扼杀孩子的学习兴趣。
不要随便给孩子做智力测试,这种没有足够数量样本跟踪调查结果的测试不具有可信性,而且会给孩子一些不良暗示,反而让孩子自我设限,限制了孩子潜能的发展。
现在流行的奥数,珠心算透支孩子的潜能;紧凑的特长课程安排阻碍孩子独立的发展;学习压力过大激发孩子逆反心;过早的失败伤害孩子的自信心;过量知识灌输扼杀孩子的想象力创造力发展 。
杜曼闪卡在美国有市场,是因为美国教育缺少记忆力训练,中国一直强调死记硬背,所以更应该开发孩子的创造力。
小巫在她的书中批判了诵经运动,指出背诵经典,不符合儿童大脑发展规律。如果孩子真的表现出对古诗文的兴趣,父母可以提供条件和环境,但不是逼着孩子去背诵。
三、不好的早教产品
周令瑜老师在《别以为你懂孩子的心》一书中,列举了市面上很多种不好的早教产品。比如一款设计不合理的中英文学习机、字图混合的挂图,误导孩子绘画习惯的沙画、在孩子敏感期到来前的“汉字描红”教材、以及一些灌输知识的书籍和音像制品等。
四、早教课要不要上
3岁以内的孩子的早教在家做就可以,父母掌握基本的儿童心理和成长规律及教育知识后,给孩子心灵的滋养和智慧的启迪,以游戏和玩耍作为教育内容。
三岁以后可以参加一些亲子班让孩子了解及适应幼儿园生活,减轻分离焦虑,学习幼儿园的规则和开展孩子之间的交往。
早教体验课
第一节课
首先,是音响声音太大,可能对孩子的耳朵不是很好;
其次,老师的素质问题,以及一些游戏的内容和目的有待商榷;
最后,家长应该以孩子为主,不要为了配合老师而委屈孩子——孩子做不到的动作不要手把手去做。孩子观察和模仿是一个过程,家长如果过于积极摆弄孩子做动作配合老师,那就没有任何意义了。孩子不想参加的项目可以让她围观或离开。然后让我们一个游戏一个游戏来分析。
第一个游戏是围一圈打招呼。这个游戏转圈走路,有的孩子走得慢,为了配合老师的速度,家长就把孩子们拽得东倒西歪。第二个游戏是走“石子路”,采花。游戏设计还不错,但是坏就坏在老师说比一比谁采的花多!于是很多家长和孩子就开始着急,抢钱一样,这么小就竞争,不利于以后的合作意识的培养,而且忘记了游戏的初衷是感官训练!三四是长袖舞和听音乐做动作。孩子喜欢这两个游戏,但是一首歌曲长度有限,里面有四五个动作按音乐顺序做两次,孩子还来不及观察模仿的过程,歌曲就结束了。(家长手把手做动作毫无意义)如果几节课都是相同的歌曲和动作,孩子们多玩几次应该就会了,或者一首歌多重复几次。第五个游戏是火车钻山洞,孩子都太小还没有合作意识,终于在家长老师的努力摆弄下排成一排后,走了一圈游戏就结束了。第六个是敲击乐器,木鱼和单响筒,除了家长手把手的老问题外,游戏挺好的。第七个游戏本身就是有问题的。最开始老师就把牦牛说成了耗牛。然后要求孩子爬行运球,参加的孩子都已经过了爬的敏感期,他们喜欢走,跑跑跳跳,而且又是竞争看谁球多,爬着多慢,所以很多小朋友根本不听她的,直接跑着运球。
老师赶快强调要孩子爬行,还让家长示范爬行!就真的有一个家长教孩子爬!
最后结束的时候还不忘了给这个游戏唱赞歌,说是提高肢体协调能力,以后跳舞好看云云。我都无语了,那杨丽萍就是爬成舞蹈家的了呗?
因为是社区的活动(培养潜在客户),所以从她们的态度看,只能说是来完成任务,如果在他们早教班上课也是同样的态度,那我只能对他们早教班说NO
跟上过这个早教班的宝妈交流时,她说:
早教班以提高某某能力为口号设计游戏,教师照做,没有爱心,缺乏耐心,不关注孩子情感,不注重过程,只是完成工作。而能不能培养出该能力也很可疑。
她自己决定孩子参加哪些游戏,不参加哪些,因为有些游戏不是她宝宝年龄段能够做到的。她去参加早教的目的是为了让孩子跟小朋友一起玩,孩子快乐第一,不强迫孩子迎合老师。她的孩子满场跑,不听老师的指令。她也不在乎老师教什么(我觉得还是需要知道一下,不符合孩子成长规律和幼儿心理的乱教也是不行的)
因此,家长不可以盲目信任早教班老师,要有自己的判断,自己孩子开心快乐是第一宗旨。至于早教班老师高不高兴就不应在考虑范围内了。
第二节课
第一节课起码还有一些比较有趣的游戏,到了第二节课就纯粹是敷衍了。
先是让孩子们学青蛙跳荷叶,学蜻蜓飞来飞去闻花,游戏还好,但是老师的表情严厉、眉头紧皱。
接下来的主题课就是介绍一种植物,用投影放了一个大树的动画,孩子们念咒语:“大树大树咕噜咕噜变”,分别“变”出了荷花、荷叶、莲藕、莲蓬。然后教小孩子这些东西的名字,大声说和小声说。
这一环节,大树变成了莲花这些植物实在是荒谬,而且教孩子认识东西应当尽量用实物,即使不是视频,图片也比漫画强。
然后是拍响板学童谣,因为读出标题而破坏了整个韵律。
最后看动画讲故事
小孩子坐不住,跑到别处玩,被家长抓回去要求“听老师讲课”。讲完故事提问答对的送贴纸,奖励坐得好的孩子。
小孩子本来就坐不住,家长不了解这些知识,难道早教老师也理论知识缺乏?回答正确有礼物,一方面,讲故事不应该提问,另一方面,答对有奖也透着功利主义和应试教育的味道。
幼儿园试听课
我们小区一个单元楼里租房子开办的小小幼儿园叫做“儿童之家”,我大概去了解了一下,有一些比较流行的课程,奥尔夫音乐,蒙氏感官训练之类的,所以带孩子去参观。但是他们当时正在上的课程让我很不满。
要求孩子做好了听课,手放在腿上。一个男孩坐不住,老师就总在维持纪律,不让乱跑,不让干这个不让干那个,“老师没有让你摸吉他”,孩子上黑板画画,老师说“别划了手,我让你在黑板上画了吗”,后来威胁男孩如果不听话,一会就不给他纸。
后来,带领孩子们假装去超市,贴上水果蔬菜图片,认物,然后先在黑板上教如何画,再发纸笔,挨个给孩子们画,就差手把手教了。 做父母是一场修行