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　　第04章 快速发展的奥秘：模式与经营

　　VIPKID让孩子和北美外教一对一在线教学的模式，给予学生们一个沉浸式的英语学习环境，帮助学生爱上学习，敢于表达。但这还不是用户选择VIPKID的全部原因。在课程设计和教学方法上，为了让学生的学习更加卓有成效，VIPKID的教研和服务团队做了大量的工作。

　　传统的语言课把外语知识分成很多小块，并且基本上是用孩子的母语来进行教学。但是孩子们如果能完全沉浸在外语环境之中，那他们接触外语的时间就会大大增加。例如，当人们出国旅行时，由于周围接触的全是外语，他们就能够快速地学习当地语言，这样的例子已经证明了沉浸式教学模式的实用性。

　　当学生开始学习外语时，VIPKID教学的重点是发展他们的听说能力。随着语言技能的逐步提高，学生就会一边花时间继续提高自己的听说能力，一边学习英语的读写技能。

　　VIPKID目前提供的主要课程叫作主修课程。学生初次接触VIPKID时，需要进行课堂试听和定级评测。定级评测和试听课可以评估学生的英语水平，从而确定他们应当学习哪个级别的课程。

　　主修课程旨在提高4～15岁儿童的创造性思维能力。它是一个严谨而庞大的体系，分为不同级别，每个级别分为12个学习单元，每个单元又包括两个学习周期，而每个学习周期大约有6节课。目前VIPKID提供的课程一共分为7个级别，分别为L1、L2、L3、L4、L5、L6、L7 Plus。L7 Plus使用引进的霍顿·米夫林·哈考特出版社的进阶英语教科书，来让孩子们学习语言技能。主修课程旨在引导学生完成相当于美国小学阶段的英语学习。

　　在L1，孩子们开始他们学习英语的第一次经历。这一级的目标是让学生爱上语言学习并建立基本的语言技能。在L2，6岁以上的孩子学习基本技能，培养自信地开口说英语的能力。L3以培养阅读和表达为重点，在这一级，学生也能就一些话题与教师进行深入有趣的讨论。

　　到了L4，阅读将分成虚构类和非虚构类两大类型，学生借助短短的一组图片来理解不同的主题，并总结阅读内容的中心思想。L5会让学生在语言能力、文化知识和思维能力上实现跨越式的发展。在L6，学生开始发展独立阅读的能力，并使用英语表达他们所学到的主题知识。L6的目标是让学生为国际学校所要求的下一阶段学习做好准备，也就是要求他们具有学术学习或使用学术英语的能力。

　　L7 Plus课程的设置主要是为了提高学生的阅读和写作能力，提高听说技能，为他们在英语方面取得学术成功而奠定基础。完成7个级别课程的儿童的英语水平，相当于美国小学四年级的学生水平。

　　主修课程的建立考虑到了中国、韩国和其他地方学生的需求状况。根据布鲁姆教育目标分类法，儿童的教学要能适合他们的英语水平和认知能力。除了提高学生的语言技能之外，主修课程还旨在向学生传授全球视野和成为21世纪公民所需的基本技能。

　　学生在上课前，就有机会通过课前预习视频熟悉这一节课的相关知识点，这样，他们在25分钟的上课时间里能够更好地进行高频率、强互动的学习，而在课后，他们可以通过互动练习和复习手册巩固所学知识点，从而实现所谓的“翻转课堂”。所谓的“翻转”是指重新调整课堂内外的时间。翻转课堂是非常重要的教学方法，可以让孩子更主动地基于场景学习，和教师共同研究和学习语言知识，提升语言技能，从而获得更深层次的理解。

　　下课之后，学生们会在网上做练习并复习课后手册。在L1课程中，课后手册被称为“活动手册”。该活动手册具有“蒙台梭利教学法”的特点，重点是通过亲子游戏来提高学生的语言习得能力。而L2～L6的课后手册包含每个单元的核心学习内容，如词汇、句型、语法和项目等。

　　除了主修课程之外，VIPKID还提供个性化专项课程、自学工具（如闪记单词卡和数字图书馆）及免费资源。有一些专项课程是关于拼写、发音和词汇方面的知识。学生可以通过学唱歌曲、虚拟实地考察及其他一些资源来学习英语。当学习主修课程时，学生可以根据一位专门帮助自己的VIPKID员工（学习成长伙伴）的建议来选修这些补充课程，学习成长伙伴致力于为学生创建个性化的学习方案。

　　专属的学习成长伙伴

　　为了让用户获得舒适顺畅的使用体验，VIPKID会为每个学生家庭配备专属的学习成长伙伴。这些学习成长伙伴在学生学习VIPKID课程期间一直充当他们的专任向导，帮助学生和家长了解VIPKID庞大的课程体系，规划上课的时间、频次和内容。学习成长伙伴是一个特别重要的角色，与可以灵活选择的外教相比，学习成长伙伴的角色相对固定，在学生学习VIPKID课程的整个期间，学习成长伙伴始终关注学生的学习状况并时刻准备提供指导，引导学生在学习上取得进步。

　　在学生入学阶段，学习成长伙伴就和家庭进行配对，帮助家长读懂从教师那里收到的反馈报告，并商讨下一步如何通过VIPKID在自己家中对孩子提供学习支持。除了为学生推荐主修课程，学习成长伙伴还推荐其他有趣的选修课程。他们可能会建议某个孩子参加一个关于太空任务的课程，或者为需要在这个领域进行补充练习的学生专门推荐一门相关的语音课程。

　　许多家长可能不太熟悉语言发展的不同阶段的情况，如果孩子在最初的几节课里比较安静，很少和外教对话，父母就会忧心忡忡，怀疑在线学习是否有效。但学习成长伙伴提供了关于语言发展的相关信息和具体建议。例如，当学生刚开始学习英语时，他们通常会经历一段沉默期，在这段时间里，学生不愿意用英语交谈，但是他们仍然在学习和吸收英语知识。学习成长伙伴将帮助家长正确认识这个阶段的学生状况，并为家长提供建议，告诉他们如何积极引导自己的孩子度过这段沉默期。

　　而到了语言发展的后期，学生通常会进入一个新阶段，此时他们使用语法的能力会出现差异，因为他们正在尝试使用不同的语言模式。学习成长伙伴可以帮助家长正确理解这一阶段，这样，那些本身不是语言专家的家长就可以在这一过程中得到专业指导。家长认为，学习成长伙伴有助于改善他们在VIPKID的体验，并让他们对自己为孩子做出的决定更有信心和依据。

　　学习成长伙伴主要使用微信与家长交流——微信在中国是一种非常流行的社交平台。学习成长伙伴还可以通过VIPKID平台向家长发送信息，有时还可以通过电话办理入学手续。正如学生能与老师建立牢固的人际关系一样，许多家长也与学习成长伙伴建立了深厚的友谊。

　　因此，VIPKID的产品负责人斯蒂芬妮·李认为：“我们不会过度限制家长和学习成长伙伴交流的方式，因为一些学习成长伙伴会成为家长真正信任的朋友。”

　　曾经有一位来自中国贵州偏远地区的学员家长，给孩子的学习成长伙伴艾米莉（Emily）写信表达感谢：“艾米莉老师，谢谢你！你的鼓励和帮助是给孩子最大的奖励。在学校，孩子的老师总觉得她一无是处，忽略她，打击她。孩子上课被抽手，罚站，不选她参加她喜欢的体育项目，写的作文老师说不好，有时给她不合格。作为妈妈，我的挫败感特别大，我和孩子爸爸都是10年前毕业于211学校的研究生，毕业后没有去大城市，而是回到家乡，有了孩子以后我有些许后悔，我只能以自己的小小力量，拉近孩子与外界的距离。特别感恩能够遇到你，有时候你也会细心照顾到和学习英文不相关的问题，我知道这样的工作是很辛苦的，因为你经常要等到家长休息的时间来工作。谢谢孩子在你这里得到了温柔的对待，我能感受到孩子和你说话多么快乐，多么想在你的面前表现自己，尽管她就是个普通的小女孩，我也希望她的童年能有更多幸福的回忆，谢谢你的给予，真诚的！”

　　在这个孩子学习VIPKID的两年时间里，她从一个轻微自闭、不愿意跟人交流的孩子，变成一个自信活泼的孩子，家长把这归功于艾米莉对孩子的耐心引导。

　　学习成长伙伴的另一个作用是听取家长的建议，为公司的教研团队提供有益的反馈信息。

　　斯蒂芬妮说：“我们在内部建立了很多反馈路径，让学习成长伙伴也可以向其他部门提供反馈意见，从而确保家长和学生在VIPKID的整个学习期间都能获得连续顺畅的用户体验。”

　　课程设计：在平衡中助力起飞

　　为了让学生更容易地参与到语言学习过程中，VIPKID的课堂内容需要设计得恰到好处，如果课程难度太大，学生很容易气馁，从而丧失继续学习这门新语言的热情和毅力。然而，如果课程设计得过于简单，学生就不会取得最大的进步。因此，为了帮助学生实现他们的学习目标，课程设计完全算得上是一门艺术。在这方面，VIPKID课程团队已经做了大量的设计和测试，以确保这些课程具有清晰而恰当的进度，既不失严谨又能引人入胜。

　　“举个例子，当我们考虑向学生介绍名词和动词的语法概念时，我们非常希望能用一种沉浸式英语学习环境来将其引入课堂内容，”斯蒂芬妮·李解释说，“通过让学生在学习时不断接触略有区别的语言环境，他们就可以独立学习并积累起关于这门语言的使用知识。”

　　VIPKID的课程从学生熟悉的实用概念开始，包括如何表达每周的天数、衣物的分类，以及各种基本技术的名称，等等。通过从他们身边的事物和熟悉的内容开始，学生更容易专注于语言学习。学生取得进步之后，教师可以让他们接触一些平时不太熟悉的内容。这种方法让学生循序渐进地接触困难任务，有助于训练学生掌握理解复杂主题所必需的语言能力。

　　斯蒂芬妮说：“当我们考虑如何将学生应当掌握的语言知识融入生活情景时，我们想确保，尤其是在最初的几个阶段，他们接触到的是自己熟悉的相关情景。”

　　VIPKID的课程设置其实是基于布鲁姆目标分类法，这是一套基于复杂性对学习目标进行分类的层级模型。例如，诸如“记忆”这样的任务被归类为低级思维技能，而“分析”和“评估”则被视为是级别更高的思维技能。VIPKID的所有课程和课件都按照预想的认知复杂程度做了标记，这样有助于教师理解课程背后的设计意图，并激励学生掌握与之相关的语言技能。

　　VIPKID的课程取材于现实世界，能帮助学生将所学的语言知识运用到日常生活当中。除了学习英语，VIPKID的学生还学习其他一些学科内容，比如社会研究、科学知识、语言艺术或数学。通过用另一种语言学习知识，学生能更专注地理解概念并提高自己语言表达的流畅性。他们还要学习学术语言，虽然这种语言在传统语言课上有时会被忽略。有时候，人们把学习语言和学习知识看作是两件完全不同的事情，但是VIPKID希望通过学习外语来让学生掌握知识。

　　此外，各种辅助内容和支撑材料可供师生在教学过程中使用。随着时间的推移，学生变得更加独立。为了更好地理解VIPKID的教学模式，我们可以联想教孩子骑自行车的情形。我们通常先让孩子使用带训练轮的自行车，并在他骑车时抓住自行车的后部，帮助他掌握平衡。只有孩子把车骑得更稳之后，我们才会松开手。最后，当他完全能够驾驭时，我们就会把自行车上的支撑装置取下来。学骑自行车的过程类似于VIPKID在孩子学习过程中所采取的做法：先是在他们未能稳定立足之时提供各种帮助手段，等时机成熟之后就取消这些支持手段。

　　斯蒂芬妮说：“我们的老师有时在课堂上会使用诸如全身反应教学法之类的助学手段，这是我们极力推荐使用的。尤其是在孩子的沉默期，教师应当多使用肢体动作，以确保学生和教师能互相适应，并使孩子在语言发展过程中始终保持参与性。”

　　VIPKID课程的设置同时参考了一种被称为“逐步放责”的教育方法。在这种方法中，认知负荷会逐渐从教师身上转移出去，并最终全部落到学生身上。这种模式跟其他功能设置一样，提供了一种类似于脚手架的助学方法。也就是说，学生在开始上课时会得到更多支持，然后随着学生能够更加独立和流利地使用语言，这些支持会逐渐减少，直至最终消失。

　　这点与传统课堂不同。传统课堂可能更倾向于由教师主导——一般采取教师提问，学生回答的方式。而“逐步放责”的教学方法只是提供帮助学生获取语言技能的脚手架，但最终目的是将他们培养成独立的学习者，可以参与更复杂的认知任务，进而培养学生的自主学习能力。

　　25分钟的精彩

　　在VIPKID上课前，教师会得到供本堂课使用的课件和讲义脚本。在课堂上，师生彼此都可以在屏幕上看到对方及课件上的内容。教师可以和学生一起在课件上随意写写画画，这就给课堂教学提供了额外的互动元素。

　　每节课都有配套的课件，这能帮助教师迅速进入上课状态，在这些课件的帮助下，一位教师可以在一天之内辅导学习不同等级、不同单元的学生，省去了传统教学模式中教师花费大量时间备课的环节。同样，同一名学生也可以和多位教师灵活约课。举例来说，如果一个学生第三课的内容是和另一位教师一起学的，但下一位教师可以从第四课的内容继续讲解，而不用浪费任何时间去理解学生先前学过的内容。

　　每节主修课程的内容都遵循一套标准的进度。由于每堂课只有25分钟的时间，教师得快速有效地讲完每部分的知识。每堂课都以热身内容开始，而这对吸引学生的学习兴趣尤为重要。

　　“我会先调动学生的兴趣，让他们真正参与进来，之后再开始讲课，”丽贝卡·菲尔普斯这样说道，“如果我一开始就能激发他们的学习兴趣，那我就能让这种兴趣保持25分钟。”

　　在让学生热身之后，教师会将各种知识点加以分解，并带着学生逐一学习。每堂课可能要覆盖3～4个知识点，这些知识点可能是关于词汇、语音或语法模式等方面的内容。

　　每节课都有一个结尾部分，以一张总结性的课件作为结束标志。此时学生可以总结和回顾他们所学的内容。每上完12节课，学生就完成了一个学习单元。为了对该单元的学习进行总结和反思，学生们会做一些项目展示，把所学的全部内容整合起来。在每单元的第5节课时，教师会给学生做细致的项目讲解，在第12节课开始前，学生都可以精心准备项目，也许是一个演讲，也许是一个手工作品。通过这些项目，学生们也有更多机会来与别人分享他们个人的兴趣和才能。向教师展示作品的过程，也是进行口语练习的机会。这些项目脱离了传统的课程结构，赋予学生发挥创造力的自由。经过一系列旨在逐渐将责任移交给学生的课堂学习之后，这些项目为学生提供了一个可以更独立地学习及展示自身技能的大好机会。

　　同时，在每堂课的教学过程中，学生也有机会获得奖励。这些奖励能激发学生的学习兴趣，让他们坚持完成学习任务，并在整堂课中积极表现。

　　VIPKID教研团队的现任成员马德里·罗斯拉指出，目前项目展示正在升级，以使它将来更具吸引力。

　　罗斯拉说：“在升级过程中，我们将项目展示放在更重要的位置，因为我们认为它非常重要。学生学习的动力之一就在于他们能够向别人展示一些东西。”

　　例如，在关于人体这一单元结束的时候，学生们要完成一个他们生活中的项目。在中国的公立学校，学生每天都要在操场做早操，前面有一个人领操，其他人则跟着做。早操包括跑步、做伸展运动，以及其他体育活动形式。

　　关于人体的项目展示要求学生利用在英语课堂上所学的关于身体部位的知识，设计出一套他们自己的早操。学生必须画出他们做操的图片并在各部位贴上英文标签，然后通过自己领操做示范动作告诉VIPKID的老师该如何跟着做操。这个项目通过让学生联系与日常生活有关的实际情形来练习英语。

　　另一方面，VIPKID也能帮助学生实现他们心中的梦想。学生对教育产品有很多疯狂的想法。VIPKID的教学和研究团队想要设计新产品时，非常愿意采纳学生的想法。例如，李颖就曾有过这样的经历，她说：“克劳迪娅和克里斯在参加学生学习中心的会议时甚至给出了一些建议。去年暑假，我带两个孩子去北京与我们的产品经理和技术工程师开了一个特别会议。他们最终采用了克劳迪娅的建议，升级了学生学习中心。”

　　捕捉孩子的注意力

　　很多人认为在线课堂不够生动，师生很难隔着屏幕互动，其实不然。为了帮助学生完成学习任务，教师会给学生各种支持，这些支持包括视觉效果、各种动作、面部表情及模拟示范。通过结构化的课程，学生们能够在享受学习乐趣的同时，在语言学习中取得进步。

　　正如前文所言，VIPKID吸引学生的一种方式是通过使用全身反应教学法来让学生在课堂上积极回应。全身反应教学法是通过将肢体反应与语言输入匹配来进行语言教学。例如，当教师表示自己想听学生说点什么时，她可能会把手拢起来放在耳朵上。使用全身反应教学法能帮助学生建立身心联系，并通过调动学生回应的积极性来增加课堂教学的参与度。使用全身反应的学生能够移动身体，获得更全面的交流体验，而不是简单地坐在电脑屏幕后面和教师聊天。

　　教师在整个课堂教学过程中使用全身反应教学法来提高学生的参与度并提高学习语言的效果。例如，当学习身体的部位时，教师可能会说“我的手在动”，同时做出相应的动作，然后教师可能会重复同样的动作，以此告诉学生也动一下他自己的手。当学生按要求做出动作时，他可以说：“我的手在动。”这样，通过将肢体动作与语言联系起来，学生就能进行综合学习。这能够让学生形成习惯，进而让他们更舒适地使用语言。

　　很多人对VIPKID的教师的第一印象是他们精力充沛。除了丰富的肢体动作，VIPKID还鼓励教师们上课做出丰富的表情。这是借助身体姿势进行语言教学的另一种方式。教师如果表情丰富、充满热情，学生在身体上和视觉上就会乐于做出回应。

　　“你若把一个非常年幼的孩子放到屏幕前进行严肃的课堂学习，会发现他们其实什么也学不到。”马德里·罗斯拉说。

　　相反，当学生能参与进来并与教师互动时，他们学习的效果才会最好。VIPKID通过鼓励教师积极、热烈表现，让学生忽视那层屏幕的阻隔——学生们不再仅仅是坐在屏幕前的被动的观众，而是成为课堂活动的积极参与者。

　　为了让孩子们联想起生活中的真实事物，VIPKID的教师在课堂上会利用大量的视觉效果。在帮助孩子们保持注意力时，保持课堂活动的趣味性和互动性显得尤为重要，所以教师可能会在一堂课中使用许多不同的视觉效果和教学道具。

　　“教师上课时表现得精力充沛、热情洋溢，并不仅仅是为了造成一种印象，让孩子们以为自己正在学习知识，”罗斯拉说，“他们这样做的目的是希望真正积极地与学生进行交流。”

　　VIPKID的教师善于使用全身反应教学法及各种教具。使用教具可以帮助教师吸引学生的注意。许多教师在课堂上使用木偶、海报和其他实物教具。不同的教师使用不同的教具来激励自己的学生，同时也给他们提供一个借助各种教具互动的机会。

　　鉴于这些教具在师生中大受欢迎且极为重要，VIPKID决定在网上开设一家商店，教师可以在那里购买各种道具用于自己的课堂教学，比如VIPKID白板和VIPKID的吉祥物Dino——一只恐龙形象的毛绒玩具。而在商店开张之前，教师们只能在各个不同的商店购买木偶和海报。

　　VIPKID商店一开张就非常受教师们的欢迎。在召开芝加哥的北美外教大会时，VIPKID把网上教具商店搬到了现场。结果教师们蜂拥而至，在短短三个小时之内就让这家商店赚了35 000美元。而Dino系列衍生品在师生中赢得了众多粉丝。在中国，也有不少学生购买或兑换Dino的玩具和服装。

　　“当教师在教室里放一只Dino时，学生们会非常羡慕，因为他们也想拥有一只Dino，”VIPKID的社区和发展负责人柯晓雯（Kevyn Klein）说，“你知道吗？这样做能帮助孩子们在课堂上集中精力。如果教师有Dino手偶，学生也有Dino手偶，他们就可以玩恐龙游戏了。”

　　为孩子准确定位适合的课程

　　VIPKID课程的覆盖范围和教学顺序旨在引导学生通过不同级别的语言学习，并且在教学实践中随着时间的推移而逐渐减少辅助从而鼓励他们最终独立学习。但是，即使课程设计得再扎实、再有效，也并不意味着学生会以同样的进度学习。为了在学生加入VIPKID时有效地引导学生选择适合他们的课程，VIPKID需要学生完成15分钟的英语水平自测和一次试听课，从而全面、立体地评估学生的英语水平。这些初步评估有助于确定让孩子进入何种级别的课程学习，进而为每个学生量身定制VIPKID的课程规划。这是提供个性化体验的关键。

　　在试听课时，教师会评价学生的口语水平，有时还会考察学生的阅读理解能力。这些评估能找出学生语言能力的基准水平。这仅仅是一个开始，学生以后在VIPKID的学习旅程中还要经历一系列学习效果评估。

　　一旦学生开始定期在VIPKID参加学习，每个学习周期都有一个形成性评价，其中除了总评分，还包括语法、口语与听力、阅读与写作、数学、社会科学等多个小项的评估得分，以及教师对学生的评价建议。在完成每个单元学习后，VIPKID会对学生进行一次内容稍长的总结报告，从而检查学生在这个单元中的进展情况。

　　尽管评估是VIPKID课程教学中的重要内容，但公司一直在考虑如何改进、拓展评估方法。为此，它正准备推出一种新的能力测试，该测试可以在学生的学习过程中进行，以便更好地反映学生的整体能力和学习进展情况。

　　“我们从在其他地方参加标准化考试的学生身上发现，许多在VIPKID课堂上附带使用的语言，也可以被学生掌握，”斯蒂芬妮·李说，“现在通过形成性评估，我们可以获悉学生学习的部分情况，并确保我们的学习目标得以实现。在许多英语或其他外语课堂上也是如此，但这往往涉及学习的深度问题，因为在其他的英语课上，教师也会用中文进行讲解。但是就我们而言，由于我们的教师全是外教，他们一直讲英语，所以学生们自然会在课堂上学到很多教师偶然使用的英语表达。”

　　这些新的评估方案将有助于衡量这种“附带习得”的效果和影响。正如斯蒂芬妮所说的那样，“对我们来说，孩子们在VIPKID的学习方式在很大程度上并不局限于白纸黑字的教材内容。我们很高兴能找到一种方法来量化和理解孩子们在这方面的进展情况”。

　　有时VIPKID的学生会参加学校组织的考试或其他地方组织的比赛。无论VIPKID是从家长那里得到的反馈信息，还是有时从合作机构那里获取的匿名数据，通常这些都表明VIPKID的学生的表现领先于常规水平。

　　而即便在学习英语时间相同的情况下，VIPKID学生的表现还是要略胜一筹。

　　斯蒂芬妮说：“我们将利用这些数据来了解VIPKID的课程和教学是否达到了我们的预期目标，以及是否还有一些我们目前可能没有发现的其他效果。”

　　国内与国外标准的融合

　　为了满足中国学生和家长的学习需求，VIPKID在开发课程时会考虑不同的学术标准。当创建主修课程的内容时，VIPKID与美国许多地区采用的美国共同核心州立标准（CCSS）保持一致。美国共同核心州立标准涵盖阅读、写作、口语、听力和数学。

　　除此之外，各级别所学内容同时参考了欧洲语言共同参考框架（CEFR）中相应级别的语言能力描述，并和国际通用考试接轨。

　　但课程团队考虑的不仅仅是国外标准。VIPKID课程的内容与学生已经知道或即将学习的内容保持一致非常重要。考虑到这一点，VIPKID的课程团队还让课程覆盖了《义务教育英语课程标准》，以便更好地了解学生在学校学习的内容。他们还通过向学习成长伙伴和家长搜集数据，了解学生可能感兴趣的其他课程类型。

　　“真正的课外延伸往往体现在两大领域，其一涉及科学或其他学科领域，”斯蒂芬妮在解释需求最高的其他课程类型时说，“其二则涉及英语的特定领域，比如语法或语音。”

　　如何让孩子养成自学能力

　　除了参加VIPKID的课程外，学生还可以随时访问VIPKID学习中心，里面有数字图书馆、闪记单词卡、词句跟读、外教带你看世界等自学工具，以及其他资源。内容制作经理凯文·盖尼帮助制作了许多这样的内容。他录制了英语歌曲及自己阅读流行的英语故事的视频，盖尼也因此成为孩子们睡前故事中的主角之一。

　　盖尼还为VIPKID的学生制作了《外教带你看世界》系列视频，这些是他在世界各地拍摄的游览视频。在外景拍摄中，盖尼充当学生的旅游东道主，带着他们四处参观，并向他们展示他们以前可能从未接触过的异族文化特色。迄今为止，他已经拍摄了加州、关岛和毛里求斯的虚拟实地考察视频。到了加利福尼亚之后，他还曾拍摄旧金山、洛杉矶和萨克拉门托。

　　“我一直想旅行，所以这对我来说是一个难得的机会。”盖尼说。

　　接下来盖尼的《外教带你看世界》将包括布鲁塞尔和迪拜。家长和学生可以观看这些视频，学习更多关于世界各地的知识，同时也能加强对英语的理解。这些视频是学生以其他方式参与语言学习的另一种选择。

　　学生和家长可以在正常上课时间之外访问数字图书馆里的所有资源，包括歌曲、视频、故事等。这样，即使学生没有上课，他们在一周之中也能找到机会去自学语言知识。

　　公开课：一个大挑战

　　VIPKID始终专注于设计有效的个性化学习体验，而这最初是从完善一对一的课堂教学开始的。但是后来VIPKID开始考虑扩大公司的影响。如果学生在一周之内可以再上一些其他课程，效果又会怎么样呢？如何充分发挥一个教师的作用呢？VIPKID开始用一对多的上课形式来补充已有的一对一教学模式。这些规模更大的课程就是VIPKID提供给孩子们选择的公开课。公开课是现场直播，也就是让一位教师同时在许多学生面前讲课。公开课旨在讲授引人入胜的话题，有时侧重于美国文化中的特定元素，如节日和庆典等。VIPKID每个月至少有100堂公开课向学生们开放。

　　斯蒂芬妮说：“一些公开课无论是看起来还是在感觉上，都像典型的在线课程，其中只有一名教师和一份课件。而另一些公开课就像电视节目，基本上属于教育娱乐性质，知识点被嵌入故事中，然后设计一些问题进行互动。”

　　虽然VIPKID的学生主要学习的是主修课程，但他们也可以通过参加公开课来补充学习。不同语言级别都有相应的公开课，从而使学生们都有机会参与其中。

　　VIPKID的这门课之所以被称为公开课，是因为只要学生愿意，VIPKID都欢迎他们参与进来。公开课一次可以容纳上千名学生，而上课的教师完全看不见任何一个听课的学生。这对教师来说，既感到振奋又充满挑战。

　　“我有时真的在想，这些我看不见的学生就藏在电脑屏幕的后面盯着我看，”上过公开课的教师丽贝卡·菲尔普斯说，“我尽量让自己充满活力，变得快乐而又迷人。因为你不能确定学生们是否理解或是喜欢这堂课。但这真的很有趣，对我来说，知道这么多学生有机会接触VIPKID课程也是很棒的体验。”

　　VIPKID为公开课开发了许多新的在线教室功能，如收集学生的反馈数据，又如表情符号、AR（增强现实）功能、语音识别，以及与老师的互动的情况。这些新功能不仅有助于创造积极的用户体验，同时有助于教师根据学生在课堂上的反馈更加有效地调整授课情况。

　　STEM：小创造者联盟

　　随着VIPKID的规模不断扩大，它的课程也在扩展。斯蒂芬妮·李目前是小创造者联盟的课程系列的产品领导者。这些课程侧重于STEM（科学、技术、工程和数学），并采取基于项目的学习方法。

　　进入小创造者联盟的学生必须至少达到主修课程L4的英语能力，即相当于英语国家一年级学生的水平。由于对英语已经有了一定的理解，这些学生能够更好地理解主题并参与项目。

　　STEM课程采用建构主义方法，让学生在辅助教师的指导下进行实验并构建自己的想法。在小创造者联盟班上，学生们被要求做一些事情，如进行科学假设，以及学习编码技能等。让学生参与这些项目，实际上是为他们提供了一种更加个性化的培养方法，因为他们可以提出自己的解决方案，并测试各种想法的可行性。

　　“小创造者联盟真的是基于学生的兴趣并找准了其中的要害，而且（斯蒂芬妮）对课程的设置方式也很酷，给了学生很多自主权和独立性。”VIPKID教研团队的教师马德里·罗斯拉如此评价小创造者联盟。

　　小创造者联盟只是对VIPKID未来发展的一种提前体验。VIPKID了解这种形式对孩子学习所产生的深远影响，因此希望在各个学科领域中开发出更多基于项目的课程。 互联网名企工作方法论（套装共14册）